बच्चों और वयस्कों के लक्षणों में डिस्लेक्सिया, कारण, उपचार

डिस्लेक्सिया यह न्यूरोबायोलॉजिकल मूल के सीखने की एक विशिष्ट कठिनाई है जो बच्चों और वयस्कों में होती है। यह शब्द मान्यता की सटीकता / प्रवाह में कठिनाई और वर्तनी और डिकोडिंग कौशल में कमियों द्वारा विशेषता है.

इसके अलावा, यह अन्य माध्यमिक परिणामों का कारण बन सकता है जैसे कि पठन अनुभव की समस्याएं या कमी जो शब्दावली के अधिग्रहण और अन्य बुनियादी ज्ञान के अधिग्रहण को रोक सकती है (इंटरनेशनल डिस्लेक्सिया एसोसिएशन, 2016).

शर्तें पढ़ना विकार और डिस्लेक्सिया वे पर्यायवाची हैं। सामान्य तौर पर, सभी बच्चे विशिष्ट कठिनाइयों के बिना पढ़ना सीखते हैं; लेकिन, लगभग 25% अपने स्कूल के वर्षों में किसी न किसी प्रकार की अधिग्रहण समस्या का अनुभव कर सकते हैं। हालांकि, केवल एक बहुत छोटे समूह में डिस्लेक्सिया (मैट्यूट, अर्डीला और रोजेली, 2010) का निदान किया जाता है।.

डिस्लेक्सिया की मुख्य विशेषताओं को पढ़ना सीखना मुश्किल है, इसके बावजूद, उन सभी बच्चों को नहीं जिन्हें इस सीखने को विकसित करने में समस्या है, उन्हें डिस्लेक्सिया (मैट्यूट, अर्डीला और रोजेली, 2010) का निदान किया जाता है।.

यद्यपि यह बच्चे की आबादी के एक महत्वपूर्ण हिस्से को प्रभावित करता है और इसे स्कूल की विफलता के सबसे खतरनाक कारणों में से एक माना जाता है, लेकिन इसके एटियलजि, संज्ञानात्मक तंत्र और यहां तक ​​कि इसके श्रेणीबद्ध लक्षण वर्णन के बारे में कोई सामान्य समझौता नहीं है , 2009).

वर्तमान वैज्ञानिक रुझानों से पता चलता है कि इस विकार का एक स्पष्ट न्यूरोबायोलॉजिकल और आनुवंशिक आधार है और संज्ञानात्मक स्तर पर, यह फीनोलॉजिकल प्रसंस्करण में विफलता का एक परिणाम है जो हम जानकारी (लोपेज़-एस्सेबानो, 2007) से करते हैं।.

डिस्लेक्सिया क्या है?

पहले से ही 19 वीं शताब्दी के अंत में, बाल-असर वाले लोगों की पहली टिप्पणियों को पढ़ना सीखने में कठिनाइयाँ आईं (मैट्यूट, अर्डीला और रोज़ेली, 2010).

यह इस अवधि में है जब मस्तिष्क की चोट के बाद रोगियों का पहला विवरण एक रीडिंग डिसऑर्डर का अधिग्रहण करता है, जिसे एलेक्सिया (मैट्यूट, अर्डीला और रोजेली, 2010) कहा जाता था।.

दूसरी ओर, पिछली शताब्दी के पहले दशकों के दौरान ऑर्टन के शोध ने कई बच्चों में पठन सीखने की समस्याओं के साथ-साथ प्रतीकों के घूमने और पलटने की प्रवृत्ति पर प्रकाश डाला। इसके अलावा, उन्होंने इन बच्चों में बाएं-हाथ की व्यापकता या मिश्रित पार्श्वता (मैट्यूट, अर्डीला और रोजेली, 2010) के अस्तित्व की ओर इशारा किया.

20 वीं शताब्दी के अंतिम दशकों में, डिस्लेक्सिया की पहली परिभाषा एक नैदानिक ​​स्थिति को प्रदान करती है, जिसमें से तीन आवश्यक बिंदुओं को व्युत्पन्न किया गया है: Matute, Ardila और Roselli, 2010):

• पढ़ने के विशिष्ट विकार के लिए समाजशास्त्रीय और स्कूल संदर्भ जिम्मेदार नहीं हैं.
• संज्ञानात्मक क्षेत्र में कठिनाइयाँ हैं जो पढ़ना सीखने को प्रभावित करती हैं.
• विकार का एक जैविक मूल है.

इन रूपों में से, इन सभी विशेषताओं को डिस्लेक्सिया की वर्तमान परिभाषा में निर्दिष्ट किया गया है:

"डिस्लेक्सिया एक विशिष्ट शिक्षण विकार है जिसका मूल न्यूरोबायोलॉजिकल है। है
शब्द पहचान और खराब वर्तनी और डिकोडिंग कौशल में सटीकता और / या प्रवाह में कठिनाइयों की विशेषता है। ये कठिनाइयाँ आम तौर पर भाषा के ध्वन्यात्मक घटक में एक कमी के परिणामस्वरूप होती हैं जो अक्सर अन्य संज्ञानात्मक कौशल के संबंध में अप्रत्याशित होती हैं और स्कूल निर्देश प्राप्त करती हैं। माध्यमिक परिणामों में पढ़ने की समझ और समस्याओं को कम करने का अनुभव शामिल है जो शब्दावली और सूचना प्रबंधन के विकास को सीमित करता है " (इंटरनेशनल डिस्लेक्सिया एसोसिएशन, 2016).

डिस्लेक्सिया उन लोगों को प्रभावित करता है जो अपने पूरे जीवन में इससे पीड़ित हैं; हालाँकि, प्रभाव को विभिन्न चरणों में संशोधित किया जा सकता है। यह शैक्षणिक सफलता की उपलब्धि में और गंभीर तरीकों से बाधा डाल सकता है, इसके लिए विशेष शैक्षिक अनुकूलन या अतिरिक्त सहायता सेवाओं (इंटरनेशनल डिस्लेक्सिया एसोसिएशन, 2016) की आवश्यकता हो सकती है.

इसलिए, डिस्लेक्सिया एक प्रकार का विकार है जो विशेष रूप से किसी व्यक्ति की पढ़ने की क्षमता को प्रभावित करता है। ये व्यक्ति आमतौर पर अपने आयु स्तर और सामान्य बौद्धिक प्रदर्शन (नेशनल इंस्टीट्यूट ऑफ न्यूरोलॉजिकल डिसॉर्डर एंड स्ट्रोक, 2015) के लिए अपेक्षा से कम रीडिंग लेवल पेश करते हैं।.

यद्यपि यह एक विषम विकार है, डिस्लेक्सिया से पीड़ित सभी लोगों में सामान्य विशेषताएं हैं (नेशनल इंस्टीट्यूट ऑफ न्यूरोलॉजिकल डिसऑर्डर एंड स्ट्रोक, 2015):

• ध्वन्यात्मक प्रसंस्करण में कठिनाई (ध्वनियों में हेरफेर).
• वर्तनी.
• त्वरित मौखिक / दृश्य प्रतिक्रिया.

कितने लोग डिस्लेक्सिया से पीड़ित हैं?

रीडिंग लर्निंग डिसऑर्डर, सीखने के विकार वाले लोगों के लगभग 80% मामलों का प्रतिनिधित्व करता है। विभिन्न अध्ययनों से संकेत मिला है कि यह सबसे अधिक प्रचलन के साथ सीखने का विकार है (मैट्यूट, अर्डीला और रोजेली, 2010).

अंतर्राष्ट्रीय डिस्लेक्सिया एसोसिएशन बताती है कि संयुक्त राज्य अमेरिका में लगभग 13-14% स्कूली उम्र के लोग विशेष शिक्षा के लिए अतिसंवेदनशील अवस्था में हैं। इनमें से लगभग आधे, सीखने के विकारों की विशेषता है और साथ ही, 85% में पढ़ने और भाषा सीखने में कठिनाइयाँ होती हैं (इंटरनेशनल डिस्लेक्सिया एसोसिएशन, 2016).

इसके बावजूद, यह अनुमान लगाया जाता है कि समग्र रूप से लगभग 15-20% आबादी में डिस्लेक्सिया के कुछ लक्षण हैं, जिनमें से सभी का इस स्थिति में निदान नहीं किया जाएगा (इंटरनेशनल डिस्लेक्सिया एसोसिएशन, 2016).

एक सामान्य स्तर पर, यह स्वीकार किया जाता है कि डिस्लेक्सिया का प्रचलन 5 से 17.5% के बीच है और इसे विभिन्न देशों में देखा जा सकता है। इसके बावजूद, किसी भाषा की विशिष्ट विशेषताओं और इसकी ऑर्थोग्राफ़िक प्रणाली में इस विकार की उपस्थिति पर अलग-अलग प्रभाव पड़ सकते हैं (मैट्यूट, अर्डीला और रोज़ेली, 2010).

स्पेनिश बोलने वाली आबादी के मामले में, यह माना जाता है कि डिस्लेक्सिया की व्यापकता कम हो सकती है क्योंकि भाषाई प्रणाली काफी सरल और नियमित है (मैट्यूट, अर्डीला और रोजेली, 2010).

दूसरी ओर, यह देखा गया है कि डिस्लेक्सिया लड़कों में लड़कियों की तुलना में अधिक बार होता है, जिसमें 1.5 से 1 का अनुपात होता है (Matute, Ardila और Roselli, 2010).

उम्र के संबंध में, विभिन्न सैद्धांतिक पदों में उल्लेखनीय भिन्नताएं हैं। एक तरफ, देरी की परिकल्पना को पढ़ने के प्रदर्शन में देरी को बढ़ती उम्र और स्कूल के स्तर के साथ गायब माना जाता है, जबकि घाटे की परिकल्पना का मानना ​​है कि इस पढ़ने की कमी को जीवन भर बनाए रखा जाएगा (म्यूट, अर्डीला और रोज़ेली, 2010).

डिस्लेक्सिया सभी मूल और यहां तक ​​कि बौद्धिक स्तर (इंटरनेशनल डिस्लेक्सिया एसोसिएशन, 2016) के लोगों में हो सकता है। इसके बावजूद, लिखित ग्रंथों के साथ बच्चे के संपर्क, धातु विज्ञान संबंधी जागरूकता के विकास, अक्षरों की मान्यता या ध्वनि संबंधी विभाजन की क्षमता (मैट्यूट, अर्डीला और रोजेली, 2010) से भी व्यापकता प्रभावित हो सकती है।.

डिस्लेक्सिया के कारण

सीखने के विकारों के क्षेत्र में अध्ययन से पता चलता है कि डिस्लेक्सिया एक जटिल आनुवंशिक और पर्यावरणीय आधार है। सामान्य तौर पर, पढ़ने की क्षमता की परिवर्तनशीलता के 30-70% के बीच आनुवांशिक कारक जिम्मेदार हो सकते हैं (बेनिटेज़-बुर्राको, 2007).

विकार के पारिवारिक इतिहास को सबसे महत्वपूर्ण जोखिम कारक माना जाता है। विशेष रूप से, एक अध्ययन से पता चला है कि डिस्लेक्सिया वाले बच्चों के पहले-डिग्री वाले 35-40% रिश्तेदारों के बीच भी इस विकार से प्रभावित होते हैं। इसके अलावा, लगभग 30% परिवार जिनमें इसके सदस्यों में से एक का निदान किया गया है, कम से कम एक अन्य प्रभावित सदस्य (मैट्यूट, अर्डीला और रोजेली, 2010) प्रस्तुत करता है.

दूसरी ओर, परिवर्तनशीलता के प्रतिशत के बारे में जो आनुवंशिक स्तर के अनुरूप नहीं है, उत्पत्ति के कुछ बहिर्जात कारकों की पहचान की गई है, जिनमें से हैं: गर्भावस्था या प्रसव के दौरान जटिलताओं की उपस्थिति; भ्रूण के चरण के दौरान किसी प्रकार के संक्रमण की पीड़ा; हार्मोनल परिवर्तन, मिर्गी, दूसरों के बीच (मैट, अर्डीला और रोसेली, 2010).

इसके अलावा, विभिन्न संरचनात्मक और कार्यात्मक न्यूरोइमेजिंग अध्ययनों ने डिस्लेक्सिया (अंतर्राष्ट्रीय डिस्लेक्सिया एसोसिएशन, 2016) वाले लोगों के कामकाज और मस्तिष्क के विकास के तरीके में अंतर दिखाया है।.

विभिन्न पॉज़िट्रॉन एमिशन टोमोग्राफी (पीईटी) स्कैन और कार्यात्मक चुंबकीय अनुनाद इमेजिंग (एमआरआई) के माध्यम से, इसने सूक्ष्म कॉर्टिकल असामान्यताएं दिखाई हैं जो मस्तिष्क प्रांतस्था के विभिन्न क्षेत्रों के बीच संपर्क को कम करती हैं। इसके अलावा, ये तकनीकें बाएं गोलार्ध के दो क्षेत्रों में शिथिल मस्तिष्क क्षेत्रों के स्थान का पता लगाती हैं: पार्श्विका-अस्थायी क्षेत्र और अस्थायी-पश्चकपाल क्षेत्र (Matute, Ardila और Roselli, 2010).

इसके अलावा, दो गोलार्द्धों के निचले ललाट रोटेशन के पास के क्षेत्रों से संबंधित क्षतिपूरक तंत्र हैं, सही ओसीसीपटल-लौकिक क्षेत्र के अलावा, शब्द मान्यता (मैट्यूट, अर्डीला और रोजेली, 2010) से संबंधित.

डिस्लेक्सिया के प्रभाव क्या हैं?

रीडिंग डिसऑर्डर का प्रभाव प्रत्येक व्यक्ति के लिए अलग-अलग होता है और यह काफी हद तक गंभीरता और विशिष्ट हस्तक्षेपों पर निर्भर करता है जो किए जा रहे हैं। मुख्य समस्याएं जो डिस्लेक्सिया से पीड़ित लोगों को होती हैं, वे हैं शब्द पहचान, पढ़ने में तेजी। और कुछ मामलों में वर्तनी और लेखन में कठिनाई (इंटरनेशनल डिस्लेक्सिया एसोसिएशन, 2016).

कई मामलों में, यह पहले से ही अपने परिवार और स्कूल संदर्भों में अच्छे भाषा के मॉडल के संपर्क में आने पर भी अभिव्यंजक भाषा में समस्याएं पेश कर सकता है। अपने आप को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने या अन्य लोगों द्वारा जारी किए गए संदेशों की समग्रता को समझने में कठिनाई हो सकती है (इंटरनेशनल डिस्लेक्सिया एसोसिएशन, 2016).

हालाँकि कई मौकों पर इनमें से कुछ भाषा समस्याओं को पहचानना या पहचानना मुश्किल है, ये स्कूल, काम या सामाजिक रिश्तों में महत्वपूर्ण परिणाम ला सकते हैं। इसके अलावा, यह व्यक्ति की अपनी छवि को भी प्रभावित कर सकता है, कई छात्र अपनी क्षमताओं और उनकी संभावित क्षमताओं (अंतर्राष्ट्रीय डिस्लेक्सिया एसोसिएशन, 2016) को कम आंकते हुए, कम सक्षम महसूस करते हैं।.

डिस्लेक्सिया से क्या संज्ञानात्मक और भाषाई घटक प्रभावित होते हैं??

डिस्लेक्सिया के विकास में शामिल न्यूरोसाइकोलॉजिकल प्रक्रियाओं का विश्लेषण, हमें कॉमरेडिटी स्तर के संदर्भ में करना चाहिए। सामान्य तौर पर, पठन विकार बहुत बार गणना या लिखित अभिव्यक्ति के विकार से जुड़ा होता है। इसलिए, वे सामान्य विशेषताओं को साझा करेंगे और सामाजिक-भावनात्मक क्षेत्र (विकेंद्रीकरण, कम आत्मसम्मान, दक्षता, आदि) में समस्याओं से संबंधित हैं (मैट्यूट, अर्डीला और रोजेली, 2010).

इसके अलावा, अगर हम एटिऑलॉजिकल निदान का उल्लेख करते हैं, तो डिस्लेक्सिया चिकित्सा बीमारियों से जुड़ा हुआ दिखाई दे सकता है, ताकि संज्ञानात्मक और भाषाई कठिनाइयाँ प्रश्न में सिंड्रोम से जुड़ी रहें (मैट्यूट, अर्डीला और रोजेली, 2010).

डिस्लेक्सिया में शामिल संज्ञानात्मक घटकों के संबंध में, बड़ी संख्या में सिद्धांत प्रस्तावित किए गए हैं जो दृश्य श्रवण में, अनुमस्तिष्क भागीदारी, स्वचालन घाटे, मैग्नेसेलुलर सिस्टम घाटे, प्रसंस्करण में तेजी से श्रवण प्रसंस्करण में घाटे को शामिल करते हैं। अस्थायी आदेश या मोटर की कमी के कारण। हालांकि, वर्तमान में पढ़ने के कौशल (मैट्यूट, अर्डीला और रोसेली, 2010) के स्पष्ट भविष्यवक्ता होने के लिए स्वर विज्ञान संबंधी जागरूकता।.

इसके अलावा, अन्य संज्ञानात्मक और / या भाषाई कार्य भी हैं जो पढ़ने के लिए सीखने से संबंधित हैं: दृश्य उत्तेजनाओं को डिकोड करने की क्षमता, नामकरण की गति, शब्दावली का आयाम, काम करने की क्षमता, स्मृति की क्षमता, ध्यान की क्षमता और एकाग्रता (Matute, Ardila और) रोसेली, 2010).

कब माना जाता है कि बच्चे को डिस्लेक्सिया है??

नैदानिक ​​मानदंड में शामिल हैं मानसिक विकारों के निदान और सांख्यिकीय मैनुअल I-V, वे निम्नलिखित स्थितियों का संदर्भ देते हैं:

मानदंड ए: पढ़ने में एक प्रदर्शन (जो व्यक्तिगत रूप से प्रशासित मानकीकृत परीक्षणों के माध्यम से मूल्यांकन किए गए पढ़ने की सटीकता, गति या समझ है) जो कि कालानुक्रमिक आयु, खुफिया भागफल और स्कूली शिक्षा के आधार पर अपेक्षा से काफी कम है व्यक्ति की आयु। मौखिक पढ़ना विकृतियों, प्रतिस्थापन या चूक की विशेषता है; मौखिक और मौन दोनों पढ़ने में सुस्ती और समझ की त्रुटियों की विशेषता है.

मानदंड B: परिवर्तित पढ़ना शैक्षणिक प्रदर्शन या दैनिक जीवन की कुछ गतिविधियों के साथ हस्तक्षेप करता है जिनकी आवश्यकता होती है
पढ़ने का कौशल.

मानदंड सी: यदि एक संवेदी घाटा मौजूद है, तो पढ़ने की कठिनाइयां आमतौर पर इससे जुड़े लोगों से अधिक होती हैं। यदि एक न्यूरोलॉजिकल या चिकित्सा रोग या संवेदी कमी है, तो उन्हें एक्सिस III में कोडित किया जाना चाहिए.

क्या डिस्लेक्सिया का इलाज संभव है?

डिस्लेक्सिया एक प्रकार का विकार है जो जीवन भर ऐसे लोगों को होता है जो इससे पीड़ित हैं। एक कुशल हस्तक्षेप के साथ, कई मामलों में वे पढ़ने और लिखने का एक इष्टतम शिक्षण विकसित करते हैं (इंटरनेशनल डिस्लेक्सिया एसोसिएशन, 2016).

घाटे की नियंत्रण और विभिन्न शैक्षणिक स्तरों के सफल अनुकूलन के लिए प्रारंभिक पहचान और प्रारंभिक उपचार आवश्यक है.

कई मामलों में, पढ़ने की कठिनाइयों के साथ काम करने के लिए अलग-अलग मल्टीसेन्सरी रणनीतियों का उपयोग करते हुए एक विशेष चिकित्सक के हस्तक्षेप की आवश्यकता होगी। यह महत्वपूर्ण है कि हस्तक्षेप एक व्यवस्थित विधि के माध्यम से किया जाता है जिसमें कई इंद्रियां शामिल हैं (अंतर्राष्ट्रीय डिस्लेक्सिया एसोसिएशन, 2016).

डिस्लेक्सिया वाले छात्रों को अक्सर सही और प्रभावी शब्द पहचान कौशल विकसित करने के लिए बार-बार प्रतिक्रिया और अभ्यास की उच्च मात्रा की आवश्यकता होती है (अंतर्राष्ट्रीय डिस्लेक्सिया, 2016).

पाठ्यचर्या संबंधी सफलता को सुविधाजनक बनाने के लिए अक्सर शैक्षिक संशोधनों को लागू किया जाता है। डिस्लेक्सिया वाले छात्रों को आमतौर पर असाइनमेंट पूरा करने या नोट्स लेने में मदद के लिए अधिक समय की आवश्यकता होती है (इंटरनेशनल डिस्लेक्सिया एसोसिएशन, 2016).

संदर्भ

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