डिस्ग्राफिया के लक्षण, प्रकार, कारण, उपचार

डिसग्राफिया यह एक सीखने की कठिनाई है जिसमें उन कमियों को शामिल किया गया है जो एक बच्चे के लेखन कौशल को उम्मीद से काफी कम कर देगा। लिखित ग्रंथों, व्याकरण संबंधी त्रुटियों, वाक्यों के विस्तार में विराम चिह्नों, पैराग्राफों के खराब संगठन, वर्तनी की गलतियों और बुरे सुलेखों को समझने में कठिनाई का निरीक्षण करना आम है.

पढ़ना सीखना ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक विस्तृत विविधता को शामिल करेगा जो कई मामलों में वास्तव में कई बच्चों द्वारा मास्टर करने के लिए जटिल होगा, जिनके पास एक लिखित अभिव्यक्ति विकार हो सकता है (Matute, Roselli और Ardila, 2010).

लिखित अभिव्यक्ति के विकार विशिष्ट शिक्षण विकारों का हिस्सा हैं और बच्चे के आयु, बौद्धिक स्तर और स्कूल वर्ष (मातुते, रोसेली और अर्डीला, 2010) के लिए लिखित कौशल की उपस्थिति का उल्लेख करते हैं।.

लिखित अभिव्यक्ति में मोटर कौशल और सूचना प्रसंस्करण का एक सेट होता है जिसे बदल दिया जा सकता है और इसलिए वर्तनी, सुलेख, रिक्ति, रचना या पाठ के संगठन (लर्निंग डिसएबिलिटी एसोसिएशन ऑफ़ अमेरिका) में कठिनाइयों के साथ प्रकट होता है, 2016).

लिखित अभिव्यक्ति में सभी परिवर्तनों से स्कूल के प्रदर्शन और उन सभी गतिविधियों में काफी कमी आएगी, जिन्हें एक मौलिक उपकरण के रूप में लिखने की आवश्यकता होती है (मैट्यूट, रोज़ेली और अर्डीला, 2010).

सूची

• 1 लक्षण
• डिस्ग्राफिया के 2 कारण
  • 2.1 न्यूरोलॉजिकल स्तर
• 3 क्या वयस्कों में डिस्ग्राफिया गायब हो जाता है??
• डिस्ग्राफिया के 4 प्रकार
  • 4.1 मोटर इमेजिंग
  • 4.2 विसंगति (विकासात्मक विकृति)
  • ४.३ लिखित अभिव्यक्ति के अन्य विकार
• डिस्ग्राफिया के लिए 5 उपचार
• 6 लिखित अभिव्यक्ति और डिस्ग्राफिया के बीच संबंध
  • 6.1 पढ़ने के संज्ञानात्मक पूर्वापेक्षाएँ
• 7 एसोसिएटेड पैथोलॉजी
• 8 संदर्भ

लक्षण

लर्निंग डिसेबिलिटी एसोसिएशन ऑफ़ अमेरिका डिस्ग्राफिया को स्कूल के काम या गतिविधियों को लिखने में कठिनाइयों की उपस्थिति के रूप में परिभाषित करता है जिन्हें लिखने के उपयोग की आवश्यकता होती है। यह लेखन क्षमता और अंतिम मोटर कौशल (सीखने की अक्षमता एसोसिएशन ऑफ आमेरिया, 2016) दोनों को प्रभावित करता है।.

यह संभव है कि डिसग्राफिया वाला बच्चा विशिष्ट समस्याओं को प्रस्तुत करता है जैसे: पत्रों को पढ़ना मुश्किल, अंतरिक्ष के वितरण में असंगतता, खराब स्थानिक योजना, खराब वर्तनी और / या पाठ की रचना में कठिनाई (सीखना अक्षमता एसोसिएशन ऑफ आमेरिया, 2016).

इस प्रकार, ये कुछ संकेत और लक्षण हैं जिन्हें हम लिखित रूप में पहचान सकते हैं (लर्निंग डिसएबिलिटी एसोसिएशन ऑफ़ आमेरिया, 2016):

• लिखने योग्य या शापित.
• विभिन्न स्ट्रोक, लोअरकेस-अपरकेस, अनियमित आकार या आकार और / या अक्षरों का झुकाव.
• अधूरा या छोड़ा हुआ शब्द या अक्षर.
• शब्दों और / या अक्षरों के बीच असंतुलित स्थान.
• कलाई, शरीर या कागज की असामान्य स्थिति.
• अक्षरों की नकल करने में कठिनाई, पूर्व-दृश्य.
• धीमा और कठिन लेखन.
• कागज पर अंतरिक्ष वितरण.
• असामान्य पेंसिल की पकड़.
• श्रुतलेख या रचनात्मक लेखन के लिए नोट्स लेने में कठिनाई.

डिस्ग्राफिया के कारण

सामान्य तौर पर, अन्य शिक्षण विकारों के रूप में हम विचार कर सकते हैं कि आनुवांशिक, न्यूरोबायोलॉजिकल, प्रसवकालीन और पर्यावरणीय एटियलॉजिकल कारक हैं.

न्यूरोलॉजिकल स्तर

न्यूरोलॉजिकल स्तर पर, विभिन्न जांचों से पता चला है कि लेखन के लिए जिम्मेदार एक भी क्षेत्र नहीं है, लेकिन इस गतिविधि का विकास कॉर्टिकल क्षेत्रों के एक विस्तृत नेटवर्क के माध्यम से होता है।.

इस तरह, विभिन्न चरणों के आधार पर जो लिखने के कार्य को बनाते हैं, हम मस्तिष्क में विभिन्न मौखिक क्षेत्रों की भागीदारी को उजागर कर सकते हैं (मैट्यूट, रोजेली और अर्डीला, 2010):

• संदेश धारणा और संपीड़न: द्विपक्षीय प्राथमिक श्रवण प्रांतस्था, बाएं सहयोगी अस्थायी प्रांतस्था और पश्चकपाल क्षेत्र.
• संदेश ट्रांसकोडिंग: कोणीय गाइरस और सुपरमर्जिनल गाइरस.
• मोटर अधिनियम: संवेदी क्षेत्र, सहयोगी मोटर प्रांतस्था, हिप्पोकैम्पस, प्रीफ्रंटल क्षेत्र.

कई लेखकों का सुझाव है कि लिखित अभिव्यक्ति के विकारों की उत्पत्ति सही मस्तिष्क गोलार्द्ध के शिथिलता में पाई जा सकती है। हालांकि, दूसरों का मानना ​​है कि यह मौखिक गोलार्ध (म्यूट, रोसेली और अर्डीला, 2010) द्वारा मध्यस्थता भाषा परिवर्तन को रेखांकित करता है।.

क्या वयस्कों में डिस्ग्राफिया गायब हो जाता है?

अमेरिकन साइकिएट्रिक एसोसिएशन (2003) ने संकेत दिया है कि वर्तमान में इन परिवर्तनों के दीर्घकालिक विकास के बारे में बहुत कम जानकारी है.

आम तौर पर, यह आम तौर पर पूरे प्राथमिक और माध्यमिक स्कूल के वर्षों में बना रहता है, और छिटपुट रूप से यह बड़े बच्चों या वयस्कों (मैट्यूट, रोजेली और अर्डीला, 2010) में भी देखा जा सकता है।.

कम उम्र से, लिखित अभिव्यक्ति में परिवर्तन आम तौर पर सुलेख में देखा जा सकता है, जबकि बड़े बच्चों में कमियां मूल रूप से पाठ रचना के कौशल और विचारों की अभिव्यक्ति (मैट्यूट, रोजेली और अर्डीला, 2010) से संबंधित होंगी.

डिस्ग्राफिया के प्रकार

लिखित सबसिस्टम के प्रकार के आधार पर हम लिखित अभिव्यक्ति विकारों का वर्गीकरण कर सकते हैं जो प्रभावित होता है या कठिनाइयों को प्रस्तुत करता है: मोटर डिग्राफी, डिसटोग्राफी, लिखित अभिव्यक्ति के अन्य विकार.

मोटर इमेजिंग

ग्राफिक ट्रेस में शामिल मोटर तंत्र में कठिनाइयाँ: पेंसिल का दबाव, स्थिति, शरीर के आसन, स्ट्रोक, समन्वय, स्थानिक संगठन, लयबद्ध आंदोलनों.

डिसटोग्राफी (विकास डिस्ग्राफिया)

वर्तनी-प्रतिस्थापन, चूक, अक्षरों का आदान-प्रदान, ध्वनि-मेल का प्रतिस्थापन, आदि के अधिग्रहण में कठिनाइयाँ।.-

लिखित अभिव्यक्ति के अन्य विकार

शब्दों, विराम चिह्न, व्याकरण, ग्रंथों के सुसंगतता के बीच अलगाव.

इस वर्गीकरण के बावजूद डिस्ग्राफिया के जेनेरिक एपिग्राफ के तहत लिखित अभिव्यक्ति के विकारों को समूहबद्ध करना बहुत आम है.

डिस्ग्राफिया के उपचार

शुरुआती और पर्याप्त हस्तक्षेप से यह संभव है कि डिस्ग्राफिया से पीड़ित अधिकांश बच्चों को अपने लेखन का कुशल और कार्यात्मक निष्पादन प्राप्त हो.

इस प्रकार के परिवर्तनों के साथ हस्तक्षेप में हम विभिन्न रणनीतियों का उपयोग कर सकते हैं:

• आवास: लिखित अभिव्यक्ति के विकल्प प्रदान करें - मौखिक मूल्यांकन-
• परिवर्तन: आत्मविश्वास और आत्मसम्मान की हानि से बचने के लिए उम्मीदों और कार्यों में बदलाव करें.
• "उपचार": मौलिक हस्तक्षेप है, लेखन कौशल और त्रुटियों के सुधार को बेहतर बनाने के लिए रणनीति प्रदान करें.

हालांकि इस विकार के हस्तक्षेप में अलग-अलग दृष्टिकोण हैं, यह आमतौर पर शैक्षिक कार्यक्रमों के माध्यम से हस्तक्षेप किया जाता है। ये छात्र द्वारा प्रस्तुत संज्ञानात्मक क्षेत्रों के साथ लेखन के विशिष्ट परिवर्तनों को संबोधित करते हैं, जो उम्मीद से कम प्रदर्शन कर सकते हैं (मैट, रोज़ेली और अर्डीला, 2010).

यह सामान्य है कि छोटे बच्चों के मामले में मुख्य रूप से मोटर और सुलेख संबंधी पहलुओं को शामिल किया जाता है, जबकि बड़े बच्चों में अक्सर पाठ्यचर्या संबंधी पहलुओं पर काम किया जाता है जो उनके अकादमिक प्रदर्शन (मैट्यूट, रोजेली और अर्डीला, 2010) को सुविधाजनक बनाते हैं.

लिखित अभिव्यक्ति और डिस्ग्राफिया के बीच संबंध

यद्यपि अधिकांश बच्चे आमतौर पर लेखन में महत्वपूर्ण कठिनाइयों को प्रस्तुत नहीं करते हैं, लेकिन लिखित अभिव्यक्ति में अधिक से अधिक समस्याओं का पता लगाया जा रहा है, जिनमें से कई शैक्षिक प्रणाली, पारिवारिक वातावरण, सामाजिक आर्थिक स्तर और यहां तक ​​कि न्यूरोबायोलॉजिकल कारकों के कारण हो सकते हैं। और आनुवंशिक (वेंचुरा एट अल।, 2011).

दैनिक जीवन में लेखन एक मूलभूत उपकरण है; यह हमें विचारों और ज्ञान को व्यक्त करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, यह अधिग्रहण करने के लिए एक आसान प्रक्रिया नहीं है, जब तक कि स्वचालन के एक इष्टतम स्तर तक नहीं पहुंचना निरंतर अभ्यास और विभिन्न संज्ञानात्मक संसाधनों (वेंटुरा एट अल।, 2011) के प्रावधान की आवश्यकता होती है।.

सुपाठ्य सुलेख प्राप्त करने के लिए, त्रुटियों के बिना एक वर्तनी या सुसंगत संरचना के साथ एक पाठ का निर्माण करने के लिए, यह आवश्यक है कि हम लेखन के कई उपतंत्रों में महारत हासिल करें (Matute, Roselli और Ardila, 2010):

• ग्राफिक स्ट्रोक.
• शब्द और ग्राफिक पहलुओं की ग्राफिक रचना.
• शब्दों के बीच का अलगाव.
• वर्तनी का उच्चारण.
• स्कोर.
• व्याकरण.
• ग्रंथों के बीच सामंजस्य.

पढ़ने के संज्ञानात्मक पूर्वापेक्षाएँ

दूसरी ओर, लेखन की शिक्षा से निपटने के दौरान संज्ञानात्मक पूर्वापेक्षाओं की एक श्रृंखला भी होगी (मैट्यूट, रोज़ेली और अर्डीला, 2010):

• भाषा और धातु भाषा: रचनाओं के निर्माण के लिए एक न्यूनतम भाषाई स्तर आवश्यक होगा - ध्वन्यात्मक कौशल, अर्थ संबंधी पहलू, इकाई प्रसंस्करण-.
• स्मृति और ध्यान: चौकस संसाधनों के कुशल नियंत्रण से महत्वपूर्ण तत्वों के चयन के कार्य में आसानी होगी, और दूसरी ओर ऑपरेटिव मेमोरी हमें पाठ के विषय को रखने की अनुमति देगा। इसके अलावा, दीर्घकालिक स्मृति हमें भाषा के निर्माण से संबंधित सभी अर्थ ज्ञान को पुनर्प्राप्त करने की अनुमति देगा.
• पढ़ना: लिखना और पढ़ना प्रक्रियाओं को साझा करेगा, हालांकि एक अच्छा पाठक आवश्यक रूप से एक अच्छा लेखक नहीं होगा.
• कार्यकारी कार्य: पाठ की योजना और संगठन के लिए आवश्यक होगा, उपयुक्त निर्माण रणनीति के चयन के लिए और, इसके अलावा, सभी भाषाई उप-प्रणालियों का एक साथ प्रबंधन.
• सस्ती चर: विभिन्न नैदानिक ​​रिपोर्ट में लेखन के साथ चिंता, चिंता और प्रेरणा जैसे संबंधित चर होते हैं.

संबद्ध विकृति विज्ञान

अन्य विकारों विशिष्ट शिक्षण विकारों से जुड़े लिखित अभिव्यक्ति के परिवर्तन का निरीक्षण करना अजीब नहीं है (म्यूट, रोजेली और अर्डीला, 2010:

• पढ़ना सीखने का विकार.
• पथरी या डिस्क्लेकुलिया का विकार.
• भाषा में कमी.
• अवधारणात्मक घाटा.
• मोटर कौशल में कमी.

इसके अलावा, ध्यान घाटे की सक्रियता विकार (ADHD) या गणितीय प्रदर्शन में देरी से प्रभावित कई बच्चों में लिखित अभिव्यक्ति के परिवर्तनों का निरीक्षण करना भी संभव है।.

संदर्भ

1. DSF। (एन.डी.). डिसग्राफिया क्या है? SPELD फाउंडेशन से लिया गया: dsf.net.au
2. झील प्राधिकरण। (2016). डिसग्राफिया. लर्निंग डिसएबिलिटी एसोसिएशन ऑफ़ अमेरिका से लिया गया:
   ldaamerica.org
3. नेशनल सेंटर फॉर लर्निंग डिसएबिलिटीज। (2016). डिसग्राफिया क्या है? एलडी ऑनलाइन से लिया गया- सीखने की अक्षमता के लिए शिक्षक की मार्गदर्शिका और
   ADHD: ldonline.org
4. रोसेली, मोनिका; मैट्यूट, एस्मेराल्डा; अल्फ्रेडो, अर्डीला; (2010). बाल विकास तंत्रिका विज्ञान. मैक्सिको: द मॉडर्न मैनुअल.
5. वेंचुरा, एम।, मार्टी, वाई।, पोचोएबेरिटो, एन।, और गिल, जे। (2011). लिखित अभिव्यक्ति के विकार से निपटने के लिए क्या और कैसे है: व्यावहारिक दिशानिर्देश.