विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए 9 गतिविधियाँ

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्र, छात्रों जैसे एन.ई.ई. के शिक्षाप्रद विधानों के अनुसार, उन्हें एक विशेष ध्यान की आवश्यकता होती है, जो उनके बाकी साथियों से अलग नहीं होता है.

इन छात्रों को अधिक विशिष्ट सहायता प्रदान करने की संभावना समावेशी शिक्षा के सिद्धांतों के भीतर है। इसका मुख्य उद्देश्य समान शिक्षा को बढ़ावा देना है, क्योंकि सभी में कमियां हैं और साथ ही हम शिक्षा और सम्मान को मनुष्य का मौलिक अधिकार समझते हैं।.

इन छात्रों को कक्षाओं की समानता के भीतर शामिल करने के लिए, शिक्षकों का निरंतर सहयोग आवश्यक है, क्योंकि इस तरह से छात्रों को शामिल किया जाएगा और स्कूल के संदर्भ में पूरी तरह से शामिल किया जाएगा।.

इस लेख का उद्देश्य N.E.E की अवधारणा को ज्ञात करना है। और वे गतिविधियाँ जिनमें सभी छात्र भाग ले सकते हैं, स्वतंत्र रूप से एन.ई.ई..

विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं क्या हैं?

वॉर्नॉक रिपोर्ट (1978) में पहली बार विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की अवधारणा को जाना जाता है। यह यहां है जहां स्कूल की विफलता के कारणों का आकलन करने के लिए एक पेपर लिखा जाता है.

यह इस समय है कि परिवर्तन होने लगते हैं और जहां, सैंचेज़ (2001) के अनुसार, एन.ई.ई. मुख्य रूप से, इस प्रतिक्रिया पर ध्यान देना शुरू करता है कि स्कूल को इस छात्र को क्या देना चाहिए.

यह एक विशिष्ट छात्र निकाय है जिसे एक उत्कृष्ट व्यक्तिगत और सामाजिक विकास के लिए सर्वोत्तम संभावनाओं की पेशकश की जानी चाहिए.

तब से, और ये उत्तर, हाल के वर्षों में विभिन्न कानूनों, और LOGSE, LOE और LOMCE किया गया है, N.E.E (सांचेज़, 2001) के साथ छात्रों के लिए उचित प्रशिक्षण पर दांव करने के लिए शब्द का स्वागत देने के लिए.

संक्षेप में, शिक्षक की भूमिका प्रत्येक छात्र की आवश्यकताओं के लिए दैनिक अभ्यास से उत्पन्न होने वाली सामग्री और स्थितियों को अनुकूलित करना है (Ortem 1994).

दूसरे के बराबर कोई मांग नहीं है, क्योंकि हम सुनवाई की विकलांगता से लेकर स्वयं की विलम्बिक देरी (ऑर्टिज़, 1994) तक पाए जा सकते हैं।.

N.E.E के साथ छात्रों के साथ काम करने के लिए गतिविधियों की सूची

नीचे, हम एन.ई.ई के साथ छात्रों को किसी भी शैक्षिक संदर्भ के लिए अनुकूलित करने के लिए नौ तकनीकों की एक सूची प्रस्तुत करते हैं.

• सबसे पहले, हमें इस बात पर जोर देना चाहिए कि सभी गतिविधियाँ एक साझा लक्ष्य साझा करती हैं: अपने समूह में छात्र को एकीकृत करने की आवश्यकता है, चाहे वह किसी भी तरह का हो.
• दूसरा, पहचान करने के लिए सामग्री उपयोग करने के लिए हमने उन्हें हरे रंग में हाइलाइट किया है.
• तीसरा, हमें ध्यान रखना चाहिए कि द समय प्रत्येक गतिविधि में समर्पित करना शिक्षक के हित के अधीन है, क्योंकि यह उस संदर्भ पर निर्भर करता है जिसमें वे इसका उपयोग करते हैं, यह अधिक या कम समय के लिए आवश्यक होगा। इसके अलावा, यह वही शिक्षक निर्धारित करेगा कि क्या उद्देश्यों वे एक सतत मूल्यांकन के माध्यम से प्राप्त किए गए हैं जो केवल छात्रों का अवलोकन है, क्योंकि वे निरंतर जांच कर सकते हैं कि क्या उद्देश्य प्राप्त किए गए हैं और इसलिए, छात्र पूरी तरह से भलाई में है.

हमें यह निर्दिष्ट करना चाहिए कि इन गतिविधियों को किसके साथ प्रयोग करने के लिए डिज़ाइन किया गया है शिशु और प्राथमिक अवस्था में बच्चे, मुख्य रूप से। जिस चरण में हम इसका उपयोग करते हैं, उसके आधार पर, उन्हें उपयुक्त समझा जाने वाले स्तर के अनुकूल होना चाहिए।.

शिक्षक की आवश्यकता हर समय, किसी पर ध्यान नहीं जा सकती है, क्योंकि गतिविधियों के समुचित विकास के लिए, उन्हें अपना पूरा सहयोग देना होगा, क्योंकि उनके लिए बहुत सारा काम करना आवश्यक है।.

छात्रों की सहायता स्वयं (इस मामले में भी) करना उचित है। यह आवश्यक है कि छात्र के सही समावेश के लिए एन.ई.ई. समूह को समान परिस्थितियों में व्यवहार किया जाता है और साथियों के बीच वे एक दूसरे की मदद करते हैं.

साथ ही, गतिविधियों को सरल भाषा का उपयोग करने और अत्यधिक संरचित सामग्री का उपयोग करने के अलावा, पर्याप्त स्पष्टता के साथ समझाया जाना चाहिए.

विशेष शिक्षा के साहित्य में मौजूदा गतिविधियों में से अधिकांश आईसीटी के उपयोग पर, हाल ही में, कार्ड की अर्थव्यवस्था पर आधारित हैं और.

नीचे N.E.E के साथ किसी भी छात्र के लिए लागू प्रस्तावित गतिविधियों की एक सूची है। जहां इस छात्र के कक्षा में शामिल किए जाने को मुख्य उद्देश्य के रूप में काम किया जाता है.

हमने एक ट्रांसवर्सल सामग्री का उपयोग करने की कोशिश की है; मूल्यों, सम्मान और सहानुभूति की तरह; हमेशा सभी कार्यों के सामान्य लक्ष्य का सम्मान करते हुए, एक चंचल भावना को बढ़ावा देना जिसमें छात्र को सीखने और शामिल होने में मज़ा आता है.

गतिविधि 1: पहचान

यह गतिविधि प्रस्तावित करती है कि छात्र, चाहे वह जिस स्थिति में हो, वह प्रस्तावित वस्तुओं को अलग कर सकता है.

उदाहरण के लिए, श्रवण दोष के मामले में, छात्र को विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं की एक श्रृंखला के साथ प्रस्तुत किया जाता है और उन लोगों को इंगित करने के लिए कहा जाता है जिनके पास एक गोल आकार होता है।.

दृश्य हानि के मामले में, छात्र को प्रत्येक ध्वनि के बाद कहना होगा कि उसने सुना है परिवहन का साधन.

इस गतिविधि के लिए यह विस्तृत करना आवश्यक है विभिन्न आकृतियों के विभिन्न वस्तुओं के साथ टैब (सुनवाई हानि के लिए) और एक है संगीत खिलाड़ी उदाहरण के लिए, परिवहन के साधनों की आवाज़ के लिए.

हालाँकि, अगर हम N.E.E के साथ अन्य छात्रों से मिलते हैं, तो टास्क को जोड़े में विकसित किया जा सकता है, जहाँ अन्य सहपाठियों का समर्थन कर सकते हैं.

इस गतिविधि को अन्य विषयों से संबंधित ड्राइंग और ध्वनियों के साथ संशोधित किया जा सकता है जैसे: जानवर, खेल, संगीत वाद्ययंत्र, आदि।.

गतिविधि 2: दोहराव

इस गतिविधि में हम तत्वों के किसी भी समूह का उपयोग करेंगे, इस मामले में, उदाहरण के लिए, हम फल का उपयोग करेंगे.

उन्हें फलों का एक सेट दिखाया जाएगा जहां उनमें से कई को दोहराया जाएगा और छात्र को पहचानना होगा कि कौन सा दोहराया है। दृश्य हानि के मामले में, फल का नाम दोहराया जाएगा और छात्र को कहना होगा कि दोहराया फल क्या हैं.

इस गतिविधि के लिए यह विस्तृत करना आवश्यक है विभिन्न वस्तुओं के साथ टैब जहां कुछ दोहराया जा सकता है (सुनवाई हानि के लिए) और ए संगीत खिलाड़ी पशु मीडिया की आवाज़ के लिए, उदाहरण के लिए.

यदि हम अन्य छात्रों के साथ एन.ई.ई. मिलते हैं, तो यह कार्य जोड़े में विकसित किया जा सकता है, जहाँ अन्य सहपाठी उनकी मदद कर सकते हैं.

गतिविधि 3: पेला

समूह एक सर्कल बनाएगा और हाथों को जारी किया जाएगा। अगला, सामग्री (चाहे असली या खिलौना) वितरित की जाएगी.

प्रत्येक घटक को दोहराया जाएगा, एक ही प्रकार के साथ तीन छात्रों का मिलान। इस तरह वे एक समूह बनाएंगे जो एक ही समय पर हाथ से चले जाएंगे और सभी छात्रों को एन.ई.ई.ई. वे उस समूह की मदद पर भरोसा कर सकते हैं जो वे कक्षा में घूमने के लिए हैं.

गतिविधि निम्नानुसार विकसित की जाएगी:

• शिक्षक खुद को सर्कल के अंदर स्थिति देगा और एक घटक का उल्लेख करेगा.
• जिस समूह के पास है, उसे सर्कल के केंद्र में रखा जाना चाहिए
• जो समूह उस स्थान पर था, उसे उसी स्थान पर जाना होगा जहाँ अन्य लोग थे। जब केंद्र में व्यक्ति "पेला" शब्द का उल्लेख करता है, तो सभी घटकों को जगह बदलनी चाहिए.

गतिविधि 4: गुब्बारों के साथ नृत्य

समूह को जोड़े में वितरित किया जाता है और वितरित किया जाता है प्रत्येक जोड़े को एक गुब्बारा. घटकों में से एक के साथ बंधा हुआ है एक धागा पैर पर और चलना शुरू करें.

गतिविधि में साथियों के गुब्बारों का शोषण करना शामिल है और जैसे ही उनका शोषण किया जा रहा है उन्हें समाप्त कर दिया जाता है, केवल एक साथी को विजेता के रूप में छोड़ दिया जाता है.

एक जोड़े के रूप में गतिविधि को अंजाम देने की संभावना का मतलब है कि सभी छात्र भाग ले सकते हैं और समूह सामंजस्य किया जा सकता है.

गतिविधि 5: जेलीफ़िश

समूह में एक छात्र को "जेलिफ़िश" के रूप में संदर्भित किया जाता है और उसे चुप रहने के लिए अन्य बच्चों, "मछली" को काटना पड़ता है।.

अन्य लोग जोड़े में जाएंगे और अगर उन्हें छुआ जाएगा तो उन्हें खुद को डुबोना होगा, वे अन्य बच्चों को भी डुबो देंगे, जो "मछली" भी हैं। गति में बचा हुआ अंतिम युगल विजेता है.

गतिविधि 6: चंचल चेहरे

समूह एक सर्कल में बैठ जाएगा और संगीत खिलाड़ी लिउबा मारिया हेविया का गाना लगाने के लिए, "एस्टेला, दालचीनी ग्रेनाइट".

जब गीत समाप्त होता है, तो इसे दोहराया जाना चाहिए:

"अपना चेहरा स्पर्श करें (दोहराव)

पिका और रेपिका (पुनरावृत्ति)

अपनी आंखों को छुएं

अपने मुँह को छुओ

अपनी नाक छुओ ”.

जैसा कि हम देख सकते हैं, गाने के बोल चेहरे के सभी हिस्सों को संदर्भित करते हैं और इस तरह से छात्रों को उस गाने को बजाना पड़ता है, जो गीत इंगित करता है.

शुरुआत में संगीत को रोक दिया जाएगा ताकि हर कोई संकेत किए गए हिस्से का चयन करे, हालांकि, जैसा कि गतिशीलता आगे बढ़ती है, एक व्यक्तिगत छात्र को अपने चेहरे को छूने के लिए कहा जा सकता है, उन लोगों की मदद करना जो इसे अकेले नहीं कर सकते।.

गतिविधि 7: एक बार एक बच्चा था

इस गतिविधि के लिए यह आवश्यक होगा कार्डबोर्ड बॉक्स बंद। ये चारों ओर एक चक्र में तैयार किए जाते हैं एक दर्पण, और इसे सर्कल में पेश किया जाएगा जैसे कि यह एक दरवाजा था.

एक बार जब हमारे पास सब कुछ तैयार हो जाएगा, तो छात्रों को कक्षा में प्रवेश करने के लिए आमंत्रित किया जाएगा और हम इस स्थिति को भड़काने वाली चिंता व्यक्त करने के लिए एक समय छोड़ देंगे।.

आगे, आपको अपनी पीठ पर झूठ बोलने के लिए कहा जाएगा, इसी सर्कल में, जो कहानी हम आपको बताने जा रहे हैं, उसे सुनने के लिए।.

"एक बार एक माँ थी जो एक बच्चे की उम्मीद कर रही थी, उसके पास एक बहुत बड़ा और गोल पेट था। उसके पेट के अंदर एक बच्चा सो रहा था और सिकुड़ गया था ... "

उसी समय उन्हें समझाया जाता है, शिक्षक भ्रूण की स्थिति को अपनाता है (ताकि छात्रों के पास भी हो)। इसके अलावा, प्रत्येक छात्र के नाम का उल्लेख किया गया है और उनसे पूछा गया है, आपको कैसे लगता है कि बच्चा आपकी माँ के अंदर था?.

एसहालाँकि, हमें स्पष्ट होना चाहिए कि हर कोई जवाब नहीं देगा क्योंकि यहाँ हमें हर एक की जरूरतों को ध्यान में रखना चाहिए, यहाँ तक कि जवाब भी देखा जाएगा क्योंकि वे भ्रूण की स्थिति को अपनाते हैं.

एक दिन जब वे थोड़े बड़े हो गए और उन्होंने देखा कि वे पैदा हो सकते हैं, तो उन्होंने माँ के पेट को छोड़ दिया. अब उन्हें दोगुना नहीं होना था ... उनके पास जगह थी और उनके पैर और हाथ फैलाए जा सकते थे. छोटे से और माँ की मदद से, उन्होंने अपने छोटे हाथों की खोज की। (कभी-कभी मम्मी गाती हैं) - पिता को आता है कि पालमिता को छू लो, जल्द ही आ जाएगा-.

इसके अलावा, छात्रों को इशारों और ध्वनियों के साथ कहानी और गीत में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है.

जिन छात्रों के पास सुनवाई या समान विकलांगता है, उन्हें गतिविधि में पूरी तरह से भाग लेने से रोकता है कहानी के चित्र यह गतिविधि की समझ को सुविधाजनक बनाएगा। इसके अलावा, हमें यह बताना होगा कि जहां तक ​​स्वाद का सवाल है, उन्हें दिया जाएगा भोजन जैसे केला, कुकीज, ब्रेड, आदि, और, गंध, नींबू, इत्र इत्यादि।.

गतिविधि 8: मार्गदर्शिका

भागीदारों को समूह में स्थापित किया जाता है और उन्हें विभाजित किया जाता है प्रत्येक जोड़े को एक पट्टी. निर्देश निम्नानुसार हैं: एक घटक को पट्टी पर रखा जाता है और दूसरे को उसे केवल एक शब्द के साथ निर्देशित करना चाहिए जब तक कि एक सहमत लक्ष्य तक नहीं पहुंच जाए.

इस बीच, शिक्षक कुछ अवरोधों को डाल देगा जो छात्रों की गतिविधि में बाधा डालने के लिए बाधा उत्पन्न करते हैं.

यह गतिविधि, समूह सामंजस्य के अलावा, छात्रों को उस व्यक्ति के साथ संपर्क रखने के महत्व को दिखाती है जो हमसे बात करता है और जो हमें मार्गदर्शन दे रहा है उस पर भरोसा करने की आवश्यकता है। दृश्य कठिनाइयों वाले लोगों के साथ काम करने वाली सहानुभूति के अलावा.

गतिविधि 9: नकल

छात्रों को तीन के समूह में रखा जाएगा और उन्हें विभाजित किया जाएगा एक फिल्म के नाम के साथ कुछ कार्ड.

यहां से, बदले में, प्रत्येक समूह को अपनी फिल्म को नकल के माध्यम से उजागर करना होगा। उन्हें प्रत्येक प्रस्तुति के लिए समय देना होगा जिसे शिक्षक उपयुक्त मानता है और कोई भी किसी भी शब्द का उच्चारण करने में सक्षम नहीं होगा। प्रत्येक छात्र को अपनी नोटबुक में उस फिल्म का नाम लिखना होगा जो वे मानते हैं कि उसके सहपाठियों ने प्रतिनिधित्व किया है.

यह गतिविधि उन सहकर्मियों के साथ सहानुभूति का व्यवहार करने के लिए उपयुक्त है जिनके पास सुनने में कठिनाई है, क्योंकि कोई भी बात नहीं कर सकता है। और, अन्य सभी की तरह, यह भी छात्रों और समूह सामंजस्य के समावेश पर काम करने के लिए एक चंचल संभावना है.

संदर्भ

1. कैलरो डे ला फुएंटे, एम। टी। (2008). विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए खेल. 
2. MARTNEZ CAMACHO, एम। (च). विशेष शिक्षा के लिए गतिविधियों का कार्यक्रम.
3. ORTIZ GONZÁLEZ, एम.सी. (1994)। पुस्तक विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के अनुकूल है. शिक्षण, खंड 12, 261 - 274.
4. सोंचेज़ पामिनो, ए। (2001). विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं का आकलन. नई सहस्राब्दी में विविधता पर शैक्षिक ध्यान। 557 - 566.