अल्फ्रेड बिनेट जीवनी और इंटेलिजेंस टेस्ट के पिता का कार्य

अल्फ्रेड बिनेट एक फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक, शिक्षाशास्त्र और ग्राफोलॉजिस्ट था, जो प्रयोगात्मक मनोविज्ञान, विभेदक मनोचिकित्सा और विशेष रूप से शैक्षिक विकास में उनके योगदान के लिए उनके योगदान के लिए जाना जाता है। उन्हें बुद्धि परीक्षण का जनक माना जाता है.

उनके सबसे उत्कृष्ट कार्यों में, और जिसके लिए उन्हें सबसे अधिक पहचाना जाता है, वह है, निर्माता के लिए, स्कूल प्रदर्शन भविष्यवाणी टेस्ट के थियोडोर साइमन के साथ। बुद्धिमत्ता को मापने के लिए तैयार किया गया यह परीक्षण, जिसे हम आज बुद्धि परीक्षण के रूप में जानते हैं, का आधार था और साथ ही खुफिया भागफल (बुद्धि) का निर्माण.

फ्रांस के नीस शहर के मूल निवासी बिनेट का जन्म 8 जुलाई, 1857 को हुआ था, लेकिन अपने माता-पिता के अलग होने के बाद जब वह अभी भी बहुत छोटे थे, तब वह अपनी मां की गोद में पेरिस में स्थायी रूप से रहने के लिए चले गए, जो उस समय के एक चित्रकार थे। । वह 18 अक्टूबर, 1911 को उस शहर में रहते, पढ़ते और मर गए.

शिक्षा और प्रभाव

अल्फ्रेड बिनेट के लिए अकादमिक दुनिया मनोविज्ञान में शुरू नहीं हुई थी। हाई स्कूल के अंत में, उन्होंने स्कूल ऑफ लॉ में भाग लिया, एक कैरियर जो 1878 में समाप्त हुआ.

छह साल बाद उनकी शादी हो गई, और साथ ही वे अपनी पढ़ाई में वापस आ गए, इस बार पेरिस विश्वविद्यालय में चिकित्सा के क्षेत्र में, अपनी पत्नी के पिता, फ्रांसीसी भ्रूण विज्ञानी, एडौर्ड गेयार्ड बलबनी के सहयोग से,.

हालाँकि, स्व-सिखाई गई शिक्षा में उनकी सबसे अधिक दिलचस्पी थी, इसलिए उन्होंने अपना अधिकांश समय पुस्तकालय में बिताया। यह वहां था कि वह मनोविज्ञान में रुचि रखते थे, लेख पढ़ते थे और अनुशासन पर काम करते थे.

बिनेट को प्रसिद्ध वैज्ञानिक चार्ल्स डार्विन और स्कॉटिश दार्शनिक अलेक्जेंडर बैन के पदों में रुचि थी। लेकिन जिन्होंने अपने करियर का पाठ्यक्रम निर्धारित किया, वह जॉन स्टुअर्ट मिल थे, विशेषकर उन सिद्धांतों के लिए जो उन्होंने बुद्धि पर विकसित किए थे, एक ऐसा विषय जो एक मनोवैज्ञानिक के रूप में उनके करियर के दौरान एक प्रमुख तत्व बन जाएगा।.

उनके करियर की शुरुआत

उनके पेशेवर करियर की शुरुआत 1883 में, न्यूरोलॉजिकल क्लिनिक प्रीति-सलाप्रीतिर में एक शोधकर्ता के रूप में हुई थी। चार्ज उन्हें मनोविज्ञान में विशेषज्ञता से पहले मिला, लेकिन उनके व्यक्तिगत प्रशिक्षण का फल, जिसके लिए उन्हें जाना जाता था.

बिनेट इस संस्था में फ्रांसीसी डॉक्टर चार्ल्स फ़ेरे के लिए धन्यवाद करने के लिए आए, और क्लिनिक के अध्यक्ष जीन-मार्टिन चारकोट के निर्देशन में काम किया, जो सम्मोहन के क्षेत्र में उनके गुरु बन गए, जिनमें से वे एक विशेषज्ञ थे.

सम्मोहन पर चारकोट के काम का बिनेट पर बहुत प्रभाव था। और सम्मोहन में उनकी रुचि एक काम था जो उन्होंने चार्ल्स फ़ेरे के साथ मिलकर किया था। दोनों शोधकर्ताओं ने एक घटना की पहचान की जिसे उन्होंने संक्रमण और अवधारणात्मक और भावनात्मक ध्रुवीकरण कहा.

दुर्भाग्य से, इस शोध को क्षेत्र में विशेषज्ञों की मंजूरी नहीं मिली। यह ज्ञात था कि अध्ययन के विषयों में इस बारे में ज्ञान था कि प्रयोग में उनसे क्या अपेक्षा की गई थी, इसलिए उन्होंने केवल नाटक किया.

यह बिनेट और फ़ेरे के लिए एक विफलता का प्रतिनिधित्व करता था, कि चारकोट के दबाव के कारण, सार्वजनिक रूप से त्रुटि माननी पड़ी, जांच के प्रमुख को छोड़, अपमान से मुक्त.

बिनेट ने अपने सभी करियर को इस जांच पर आधारित किया था और 1890 में ला सालप्रीतिर की प्रयोगशाला को छोड़ने का फैसला किया था। इस सार्वजनिक विफलता ने उन्हें सम्मोहन में रुचि रखने से रोक दिया।.

अपनी दो बेटियों मैडेलिन (1885) और एलिस (1887) के जन्म के बाद, शोधकर्ता अध्ययन के एक नए विषय में रुचि रखने लगे: संज्ञानात्मक विकास.

1891 में बिनेट की मुलाकात हेनरी बेयनिस से हुई, जो एक भौतिक विज्ञानी और मनोवैज्ञानिक थे, जिन्होंने 1889 में एक साइकोफिजियोलॉजी प्रयोगशाला बनाई थी। बीयुनिस निर्देशक थे और उन्होंने बिनेट को उस जगह के शोधकर्ता और सहयोगी निदेशक के रूप में एक पद की पेशकश की, जो इससे अधिक और कुछ भी कम नहीं है। सोरबोन के मनोविज्ञान की प्रायोगिक प्रयोगशाला.

यह इस संस्था में था कि बिनेट ने शारीरिक विकास और बौद्धिक विकास के बीच मौजूद संबंधों पर शोध शुरू किया। इस क्षेत्र में अपना काम शुरू करने के कुछ समय बाद, उन्होंने मानसिक प्रक्रियाओं के क्षेत्र में छात्रों का परिचय देना शुरू किया.

वर्ष 1894 में, बिनेट प्रयोगशाला के निदेशक बन गए, एक ऐसी स्थिति जो वह अपनी मृत्यु तक कब्जा कर लेंगे। उसी वर्ष बिनेट और बेउनिस ने मनोविज्ञान नामक वार्षिक फ्रांसीसी पत्रिका की स्थापना की, ल'अनि मनोविज्ञानी.

बिनेट ने पत्रिका के निदेशक और प्रधान संपादक दोनों का पद संभाला। इसके अलावा, प्रयोगशाला के निर्देशन के पहले वर्षों के दौरान, मनोचिकित्सक थियोडोर साइमन ने बिनेट से संपर्क किया, ताकि यह उनके डॉक्टरेट थीसिस का ट्यूटर हो.

बिनेट ने साइमन के काम की देखरेख करने पर सहमति व्यक्त की, जिन्होंने 1900 में अपनी डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त की। यह दोनों पेशेवरों के बीच लंबे और फलदायी संबंधों की शुरुआत होगी।.

संज्ञानात्मक विकास पर शोध: शतरंज और बुद्धिमत्ता

1984 में, सोरबोन में मनोविज्ञान की प्रायोगिक प्रयोगशाला के निदेशक के रूप में, बिनेट को अपने शोध को पूरा करने की पूर्ण स्वतंत्रता थी। बिनेट के पहले मनोवैज्ञानिक अध्ययनों में से एक शतरंज पर केंद्रित था। शोधकर्ता का उद्देश्य उन संज्ञानात्मक संकायों के बारे में पूछताछ करना था जो शतरंज के खिलाड़ी थे.

उनकी परिकल्पना के अनुसार, शतरंज खेलने की क्षमता एक विशिष्ट घटनात्मक गुणवत्ता: दृश्य स्मृति द्वारा निर्धारित की गई थी.

हालांकि, अपने परीक्षणों के परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि यद्यपि स्मृति प्रभावित होती है, यह सब कुछ नहीं है। यह कहना है कि इस मामले में दृश्य स्मृति, केवल संपूर्ण संज्ञानात्मक प्रक्रिया का एक हिस्सा है जो शतरंज के खेल के विकास को प्रभावित करता है.

अध्ययन करने के लिए, खिलाड़ियों को पूरे खेल में उनकी दृष्टि से वंचित किया गया। विचार उन्हें दिल से खेलने के लिए मजबूर करने का था। शोधकर्ता ने पाया कि शौकिया खिलाड़ी और यहां तक ​​कि कुछ लोग जो कुछ समय से खेल रहे थे, खेल को अंजाम देने में असमर्थ थे। हालांकि, विशेषज्ञ खिलाड़ियों को इन परिस्थितियों में खेलने में कोई समस्या नहीं थी.

इन टिप्पणियों के साथ, बिनेट इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि एक अच्छा शतरंज खिलाड़ी होने के लिए न केवल दृश्य स्मृति होना आवश्यक था, बल्कि अनुभव और रचनात्मकता होना भी आवश्यक था। उन्होंने पाया कि एक खिलाड़ी के पास एक अच्छी दृश्य स्मृति होने के बावजूद, यदि उसके पास अन्य कौशल नहीं है, तो भी वह एक अनाड़ी खेल खेल सकता है.

दूसरी ओर, बिनेट ने बुद्धि पर केंद्रित संज्ञानात्मक विकास पर भी शोध किया। उनकी बेटियों के जन्म ने उन्हें इस क्षेत्र में काम करने के लिए प्रेरित किया.

उस कारण से 1903 में उन्होंने एक पुस्तक प्रकाशित की जिसका शीर्षक था लेनिअलिसे एक्सपेरिमेंटेल डे ल'ंटिगेलेंस (इंटेलिजेंस पर प्रायोगिक अध्ययन), जहां उन्होंने लगभग 20 विषयों का विश्लेषण किया। हालाँकि, इस काम के केंद्रीय विषय उनकी बेटियाँ थीं, मेडेलिन जो किताब में मारगुएराइट और एलिस बनीं, जो आर्मेंड बनीं.

प्रत्येक लड़कियों का विश्लेषण करने के बाद, बिनेट ने निष्कर्ष निकाला कि मार्गुराईट (मैडेलीन) वस्तुवादी था और आर्मंडे (एलिस) एक विषयवादी था। मारगुएरिट ने सटीक तरीके से सोचा, ध्यान के लिए एक महान क्षमता थी, एक व्यावहारिक दिमाग लेकिन थोड़ी कल्पना, और बाहरी दुनिया में भी बहुत रुचि थी.

इसके विपरीत, अरमांडे की विचार प्रक्रिया इतनी अच्छी तरह से परिभाषित नहीं थी। वह आसानी से विचलित हो गया था लेकिन एक बड़ी कल्पना थी। उनका अवलोकन करने का भाव खराब था और बाहरी दुनिया से उनकी अलग पहचान थी.

इस तरह, बिंग ने कार्ल जंग से मनोवैज्ञानिक प्रकारों के बारे में बात करने से बहुत पहले आत्मनिरीक्षण और बहिर्मुखता की अवधारणाओं को विकसित करने में कामयाबी हासिल की। इस प्रकार अपनी बेटियों के साथ बिनेट के शोध ने उन्हें बुद्धि के विकास के अपने संकल्पना को पूरा करने में मदद की, विशेष रूप से बौद्धिक क्षमता में ध्यान क्षमता और सुझाव के महत्व के संबंध में।.

बिनेट के करियर के इस दृष्टिकोण को अपनाने के बाद, शोधकर्ता ने मनोविज्ञान के कई क्षेत्रों में 200 से अधिक पुस्तकों, लेखों और समीक्षाओं को प्रकाशित किया, जैसे कि अब प्रायोगिक मनोविज्ञान, विकासात्मक मनोविज्ञान, शैक्षिक मनोविज्ञान, सामाजिक मनोविज्ञान और मनोविज्ञान के रूप में जाना जाता है। अंतर.

दूसरी ओर, क्षेत्र के विशेषज्ञों का सुझाव है कि इन बिनेट कार्यों ने जीन पियागेट को प्रभावित किया हो सकता है, जिन्होंने 1920 में बिनेट के सहयोगी थिओडोर साइमन के साथ काम किया था।.

बिनेट-साइमन पैमाने

वर्ष 1899 में, बिनेट ने सोसाइटे लिबरे डालना ल'एट्यूड साइकोलॉजिक डी एल'एन्फैंट (फ्री सोसाइटी फॉर द साइकोलॉजिकल स्टडी ऑफ द चाइल्ड) का हिस्सा बनना शुरू किया। और 1904 में, फ्रांस के सार्वजनिक निर्देश मंत्रालय ने सभी बच्चों के लिए अनिवार्य स्कूली शिक्षा की स्थापना की.

जब यह कानून प्रभावी हुआ, तो यह देखा गया कि बच्चे शिक्षा के विभिन्न स्तरों के साथ स्कूल पहुंचे। इस कारण से उनकी उम्र के अनुसार उन्हें वर्गीकृत करना एक अक्षम तरीका है.

इस समस्या का हल खोजने के लिए, फ्रांसीसी सरकार ने मंदबुद्धि छात्रों की शिक्षा के लिए एक आयोग बनाया। उद्देश्य एक ऐसा उपकरण बनाना था, जो उन छात्रों की पहचान करेगा, जिन्हें विशेष शिक्षा की आवश्यकता हो सकती है। बिनेट और समाज के अन्य सदस्यों को इस कार्य के लिए सौंपा गया था, इस प्रकार बिनेट-साइमन पैमाने का जन्म हुआ.

बिनेट ने निर्धारित किया कि शारीरिक विशेषताओं को मापकर किसी व्यक्ति की बुद्धि का आकलन करना संभव नहीं था। इस कारण उन्होंने मनोवैज्ञानिक सर फ्रांसिस गैल्टन द्वारा बचाव की गई बायोमेट्रिक पद्धति को अस्वीकार कर दिया.

बिनेट ने तब एक विधि का प्रस्ताव किया था जिसमें बुद्धिमत्ता की गणना कार्यों की एक श्रृंखला के आधार पर की गई थी जिसमें अन्य चीजों के साथ समझने, शब्दावली की निपुणता, अंकगणितीय क्षमता की आवश्यकता होती है।.

इस विचार के आधार पर, बिनेट ने एक पहला परीक्षण विकसित किया जो दो प्रकार के छात्रों को अलग करने में सक्षम था: जिनके पास कौशल था जो उन्हें सामान्य शैक्षिक प्रणाली के अनुकूल होने की अनुमति देगा और जिन्हें अनुकूलित करने के लिए अतिरिक्त सुदृढीकरण की आवश्यकता होगी।.

इसके अलावा, इस परीक्षण ने इन छात्रों की कमियों को भी इंगित किया। इन समस्याओं को उनकी पुस्तक में समझाया गया है एल'ट्यूड एक्सपीरिएंस डी एल'टिन्यूडेंस (इंटेलिजेंस पर प्रायोगिक अध्ययन).

लेकिन यह काम वहां नहीं रहा। बिनेट ने एक नई जांच की, लेकिन इस बार उन्होंने अपने पूर्व छात्र, मनोचिकित्सक थियोडोर साइमन का सहयोग लिया। दो विशेषज्ञों ने एक नए परीक्षण के विकास पर काम किया जो मानसिक आयु (एक व्यक्ति की औसत क्षमता - एक बच्चा - एक निश्चित उम्र में) को मापेगा। इसलिए 1905 में पहला बिनेट-साइमन पैमाना पैदा हुआ.

1908 में इस पैमाने को संशोधित किया गया था। इस प्रक्रिया में, नए परीक्षणों को छोड़ दिया गया, संशोधित किया गया और जोड़ा गया। इसका उद्देश्य इन परीक्षणों की आवश्यकताओं को 3 और 13 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए लागू करने में सक्षम होना था.

बिनेट और साइमन द्वारा बनाया गया पैमाना बढ़ती जटिलता के तीस कार्यों से बना था। आंखों के साथ एक प्रकाश का पालन करना या परीक्षक द्वारा दिए गए निर्देशों की एक श्रृंखला के बाद हाथों को स्थानांतरित करने में सक्षम होने जैसे कार्यों में सबसे आसान शामिल था। इस तरह के कार्यों को उन सभी बच्चों द्वारा कठिनाई के बिना हल किया जा सकता है, जिनमें एक गंभीर देरी थी.

थोड़े अधिक कठिन कार्यों के मामले में, बच्चों को शरीर के कुछ हिस्सों को जल्दी से इंगित करने या तीन से तीन को उल्टा गिनने के लिए कहा गया था। और अधिक जटिल कार्यों में, बच्चों को दो वस्तुओं के बीच अंतर स्थापित करने, स्मृति चित्र बनाने या तीन शब्दों के समूहों के साथ वाक्य बनाने के लिए कहा गया.

अंत में, कठिनाई के एक अंतिम स्तर में बच्चों को सात अंकों तक के यादृच्छिक अनुक्रम दोहराने के लिए कहा जाता है, किसी दिए गए शब्द के लिए तुक ढूंढना और कुछ सवालों के जवाब देना।.

इन परीक्षणों के परिणामों के परिणामस्वरूप बच्चे की मानसिक आयु बढ़ जाएगी। और इस तरह यह निर्धारित करना संभव था कि बच्चे को शिक्षा प्रणाली में कब्जा करना चाहिए। बिनेट ने अपने अध्ययनों में टिप्पणी की कि विभिन्न प्रकार की बुद्धिमत्ता केवल गुणात्मक रूप से अध्ययन की जा सकती है.

इसके अलावा, उन्होंने बताया कि एक व्यक्ति का प्रगतिशील बौद्धिक विकास पर्यावरण से प्रभावित था। इसलिए वह इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि बुद्धिमत्ता सिर्फ एक आनुवंशिक मुद्दा नहीं था, इसलिए सुदृढीकरण के माध्यम से बच्चों की देरी को सुधारा जा सकता है.

1911 में, बिनेट ने बिनेट-साइमन पैमाने का तीसरा संशोधन प्रकाशित किया, लेकिन यह पूर्ण नहीं था। एक स्ट्रोक से उनकी अचानक मृत्यु के कारण अन्वेषक इसे समाप्त करने में सक्षम नहीं था। बाद में बिनेट-साइमन पैमाने का अंग्रेजी में अनुवाद किया गया और अमेरिकी शैक्षिक प्रणाली के लिए अनुकूलित किया गया। इसका नाम बदलकर स्टैनफोर्ड-बिनेट रखा गया.