सोलोमन सिंड्रोम क्या है? 7 यह मुकाबला करने के लिए दिशानिर्देश

सोलोमन सिंड्रोम बच्चों की इस प्रवृत्ति के कारण निर्णय लेने या व्यवहार अपनाने से बचने के लिए किसी दिए गए सामाजिक समूह में बहिष्कार, हाइलाइटिंग या चमकने से बचने की प्रवृत्ति होती है, क्योंकि समूह विभिन्न कारणों से इस पर अभ्यास करता है।.

इस तरह हम आम तौर पर खुद के लिए बाधाएं और जटिलताएं डालते हैं, इसलिए हम उन लोगों के कदमों का अनुसरण करते हैं जो हमारे दोस्तों का चक्र बनाते हैं, भले ही हम जानते हों कि यह सही नहीं है.

यद्यपि हम इसे अनजाने में नहीं मानते हैं, हम बहुत अधिक ध्यान आकर्षित करने से डरते हैं, यह इस डर के कारण हो सकता है कि हमारी उपलब्धियां और गुण हमारे आसपास के लोगों को नाराज करते हैं।.

तो, हम कह सकते हैं कि यह सिंड्रोम हमें अपने विश्वास की कमी दिखाती है, जो कि हमारे आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास में है। हमें उस मूल्य पर निर्भर बनाते हुए जो हमारे आसपास के लोग हमें देते हैं.

इसके अतिरिक्त, हम यह भी निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि आज भी हमारा समाज अन्य लोगों की प्रतिभा के साथ-साथ उन सफलताओं की भी निंदा करता है जिन्हें वे काट सकते हैं। यह कहा जा सकता है कि भले ही कोई यह न कहे, हमें यह पसंद नहीं है कि कोई और व्यक्ति अच्छी तरह से काम करता है। यह हमें निम्नलिखित अवधारणा को प्रस्तुत करने की ओर ले जाता है जो कि सुलैमान सिंड्रोम, ईर्ष्या का निर्माण करता है.

ईर्ष्या क्या है?

रॉयल स्पैनिश अकादमी का शब्दकोश ईर्ष्या को "दुःख या दूसरों की भलाई के लिए पछतावा" के रूप में परिभाषित करता है, साथ ही साथ "अनुकरण, कुछ होने की इच्छा नहीं"। इन दो छोटी परिभाषाओं से हम प्राप्त कर सकते हैं कि ईर्ष्या आकांक्षा की भावना है कि वह किसी ऐसी चीज के लिए है जो आपके पास नहीं है जैसा कि किसी अन्य व्यक्ति को प्राप्त है.

दूसरी ओर, यह एक इच्छा के रूप में भी माना जा सकता है कि जो व्यक्ति हमारे पास नहीं है वह आनंद ले रहा है और उसे खोना चाहता है या नुकसान उठाना चाहता है (मोंटेनेज़ और इनेशेज़, 2002).

तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि ईर्ष्या तब पैदा होती है जब खुद की तुलना दूसरे लोगों के साथ करते हुए हमें पता चलता है कि उनके पास कुछ ऐसा है जो हमारे पास नहीं है लेकिन जो हमारे पास है। यह दूसरे व्यक्ति के प्रति हीनता की भावनाओं को ट्रिगर करेगा.

क्या सामाजिक दबाव या समूह दबाव है??

कई अध्ययन हैं जैसे कि आसच, जिन्हें हम नीचे प्रस्तुत करते हैं और क्रचफील्ड ने दिखाया है कि व्यक्ति पर समूह के प्रभाव की ताकत है और किसी व्यक्ति पर राय की एकरूपता को लागू करने की कोशिश करते समय समूह द्वारा लगाए गए दबाव की ताकत है। जो दूसरों की तरह सोचता या कार्य नहीं करता.

सेक्रिस्टन (एस / एफ) में मोस्कोविसी के अनुसार, गैर-अनुरूपता कभी-कभी समूह को अनुकूलित करने और कार्य करने की अनुमति दे सकती है। उसके लिए, सामाजिक प्रभाव के मूल रूप हैं: अनुरूपता, मानकीकरण और नवाचार:

conformism

एक व्यक्ति किसी विशेष विचार या वस्तु के प्रति अपने दृष्टिकोण या व्यवहार को बदल सकता है क्योंकि उस पर समूह द्वारा लगाए गए दबाव के कारण, चाहे वह वास्तविक हो या काल्पनिक। इसलिए, व्यक्ति अपने विचारों और उनके व्यवहारों को बदलने के लिए बाध्य महसूस करता है, क्योंकि उनका समूह उन्हें घेरे रहता है.

इस सिंड्रोम में अनुरूपता दिखाई देती है क्योंकि व्यक्ति, भले ही वे किसी विषय के बारे में अलग तरह से सोचते हों, यह स्वीकार करते हैं कि दूसरे क्या सोचते हैं और क्या महसूस करते हैं, अपने विचारों और विश्वासों को समूह के उन लोगों को अपना मानने के लिए छोड़ देते हैं।.

मानकीकरण

यह बातचीत के लिए एक पर्यायवाची होगा क्योंकि इसमें किसी विषय या वस्तु के संबंध में मतभेदों को एक आम संप्रदाय को स्वीकार करने के लिए छोड़ दिया जाता है। यह एक ऐसा दबाव है जो दोनों पक्षों द्वारा लागू किया जाता है और एक नियम की ओर जाता है जिसे समूह के सभी सदस्यों द्वारा स्वीकार किया जाता है.

नवोन्मेष

यह माना जा सकता है कि यह एक व्यक्ति या अल्पसंख्यक समूह द्वारा किया गया एक प्रभाव है जिसका उद्देश्य नए विचारों को बढ़ावा देने के साथ-साथ मौजूदा लोगों से अलग सोचने और व्यवहार करने के तरीके हैं। यह अल्पसंख्यक समूह परिवर्तन कर सकता है (Sacristán, S / F).

क्या ऐसे अध्ययन हैं जो इस सिंड्रोम की पुष्टि करते हैं?

इस सिंड्रोम का नाम इसके खोजकर्ता ने दिया है, जो एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक है। उन्होंने एक जांच की जिसमें मानव व्यवहार से संबंधित परीक्षण और सामाजिक परिवेश या सामाजिक दबाव से बहुत प्रभावित थे.

इस अध्ययन को थ्योरी ऑफ ऐश या पावर ऑफ मेजॉरिटीज के रूप में जाना जाता है, 11 विषयों के समूह को कुछ पत्रों को दिखाना था, जिनमें से सात को इस अध्ययन की प्रकृति का पता था और उन्हें एक निश्चित भूमिका निभानी थी; बाकी की राय से पहले अपनी राय व्यक्त करें। यह राय पहले शोधकर्ता के साथ प्रोग्राम की गई थी, क्योंकि अध्ययन का उद्देश्य बाकी लोग थे.

एक बार उनके सहयोगियों ने जवाब देने के साथ-साथ उनके अध्ययन की वस्तुओं को भी देखा, इन लोगों के जवाब सत्यापित किए गए कि सिद्धांत रूप में स्वतंत्र रूप से जवाब दिया गया। ऐसा लगता है कि इन लोगों ने खुद को गलत उत्तरों से निर्देशित होने दिया। 4 में से एक ने आधे समय में सहमति व्यक्त की.

यह अध्ययन तीन आयामी छवियों के साथ अद्यतन किया गया था। निकाले गए आंकड़ों के अनुसार, विषयों ने समूह द्वारा लगाए गए गलत उत्तरों को औसतन 40 प्रतिशत से बेहतर बताया। इस अनुभव के लिए, मस्तिष्क में मौजूद सामाजिक अनुरूपता सिद्ध हुई.

इन अध्ययनों के अनुसार, इस बात पर प्रकाश डाला जा सकता है कि "अकेले होने की बेचैनी एक बहुसंख्यक राय को अपनी खुद की मान्यताओं से चिपके रहने की तुलना में अधिक आकर्षक लग सकती है" और "यदि दूसरों के विचारों को प्रभावित कर सकता है जिस तरह से कोई बाहरी दुनिया को मानता है," तब उसी सत्य पर सवाल उठाया जाता है "(सैक्रिस्टन, (एस / एफ).

क्या स्कूलों में सोलोमन सिंड्रोम है?

सोलोमन सिंड्रोम कक्षाओं में एक बहुत ही आम विकार है, क्योंकि कई छात्र हैं जो किसी कारण से खुद पर बहुत कम भरोसा करते हैं और डरते हैं कि उनके दोस्तों के समूह से बाहर रखा जाए। हमें यह याद रखना होगा कि नाबालिगों के लिए अपने साथियों द्वारा स्वीकार किया जाना बहुत महत्वपूर्ण है, इसलिए यदि उन्हें अपने विचारों के खिलाफ जाना है तो उन्हें स्वीकार करना होगा.

यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षकों और शिक्षा के पेशेवरों के रूप में, हम यह जानते हैं कि ये स्थितियाँ शिक्षा केंद्रों की कक्षाओं में बहुत मौजूद हैं.

इसलिए हमें अपने छात्रों को यह जानने के लिए प्रशिक्षित करना होगा कि उनकी भावनाओं को सही ढंग से कैसे प्रबंधित किया जाए ताकि वे स्वयं हो सकें और अपने साथियों से भय और / या नकारात्मक परिणामों के बिना खुद को अभिव्यक्त कर सकें। यदि आप सही तरीके से काम करते हैं, तो हमारे पास एक ऐसा वर्ग होगा, जिसमें छात्रों को सहकर्मी के दबाव का सामना नहीं करना पड़ेगा.

ऐसा लगता है कि मनुष्य के रूप में, हम हमेशा एक समूह से बाहर खड़े होने और उत्कृष्टता प्राप्त करने से डरते हैं। या तो समूह के उस अंश पर बहिष्करण के कारण जो इसे उलझाता है या असुरक्षा की भावना के कारण होता है जो इस क्रिया को स्वयं में लाता है.

कक्षा में सुलैमान सिंड्रोम को कैसे दूर किया जाए?

इस बिंदु पर हम सोच सकते हैं कि इस सिंड्रोम का मुकाबला करने से भावनाओं और भावनाओं की मात्रा बहुत अधिक जटिल हो सकती है जो कि विशेषता और घेरती हैं.

शिक्षा के पेशेवरों के रूप में हमें अपने समूह-वर्ग को उनकी ताकत और उनकी कमजोरियों दोनों की आवश्यक जानकारी होने के विचार के साथ पालन करना चाहिए। यहाँ कुछ दिशानिर्देश दिए गए हैं:

1 - समूह सामंजस्य बनाएँ

एक समूह के काम करने के लिए यह महत्वपूर्ण है कि हम उनके सामंजस्य पर विचार करें। यही है, इसके सदस्यों को समूह से संबंधित होने पर गर्व होना चाहिए और इसके लिए हमें इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि हमें सही परिस्थितियों (कास्केन, 2000) का पक्ष लेना चाहिए। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक उदाहरण कक्षा में समूह गतिकी का प्रदर्शन करना हो सकता है.

2- शिक्षा को मूल्यों में बढ़ावा देना

यह उन गतिविधियों में एक निरंतरता होनी चाहिए जो इस विकार से बचने के लिए लोगों को अधिक न्यायपूर्ण और प्रतिष्ठित बनाने के लिए की जाती हैं। एक पारगमन तरीके से, किसी भी विषय में मूल्यों पर काम किया जा सकता है, हालांकि यह सच है कि कुछ खुद को दूसरों की तुलना में अधिक उधार देते हैं। प्राथमिक जैसे स्तरों में एक अच्छा विचार कहानी या कहानियों के माध्यम से होगा.

3- सामाजिक-भावनात्मक कौशल सिखाएं

सामाजिक-भावनात्मक कौशल का विकास आज तेजी से महत्वपूर्ण होता जा रहा है। व्यक्तिगत, शैक्षणिक और कार्य विकास के साथ-साथ असामाजिक व्यवहारों की रोकथाम के लिए इनका बहुत प्रभाव पड़ता है.

कौशल जैसे कि दूसरे व्यक्ति की सराहना करना और उसे प्रदर्शित करना, इसे समझना और सहानुभूति रखना; आसानी से प्राप्त किया जा सकता है यदि आप बचपन से अच्छा काम करते हैं, तो कुछ ऐसा जो इस सिंड्रोम को बचपन में पैदा होने से रोक सकता है.

शिक्षकों के रूप में, हमें पता होना चाहिए कि कई सामाजिक-भावनात्मक कौशल कार्यक्रम हैं जो केंद्रों और कक्षाओं दोनों में किए जा सकते हैं। कुछ कार्यक्रम शिक्षा मंत्रालय द्वारा पेश किए जाते हैं जबकि अन्य पेशेवरों द्वारा खुद किए जाते हैं.

4- संघर्षों का नियमन करें

हालाँकि यह सच है कि हम संघर्षों पर रोक नहीं लगा सकते क्योंकि वे कुछ स्वाभाविक हैं। यह सलाह दी जाती है कि हम जानते हैं कि उन्हें कैसे विनियमित करना है और उन्हें समय में हल करना है, क्योंकि अगर उनका इलाज नहीं किया जाता है तो वे समूह में सामान्य रूप से और विशेष रूप से इसके कुछ सदस्यों में असुविधा की भावना पैदा कर सकते हैं। यह इस प्रकार के विकारों के निर्माण और यहां तक ​​कि स्कूल की बदमाशी को जन्म दे सकता है.

इसलिए, हमारे छात्रों की आयु सीमा के आधार पर, उनके रिश्तों में आने वाली कठिनाइयों का इलाज करना उचित है, उन्हें कम ध्यान न देते हुए, भले ही वे मूर्खतापूर्ण लगें। संवाद या मध्यस्थता ऐसे अभ्यास हैं जो हमारी मदद कर सकते हैं (ग्रांडे, 2010).

5- कक्षा में सकारात्मक सुदृढीकरण को बढ़ावा देना

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि हम इस बात का ध्यान रखें कि छात्रों को कक्षा में भाग लेने में कठिन समय हो। जो लोग किसी भी कारण से कम भाग लेते हैं, उन्हें प्रोत्साहित करने का एक तरीका सकारात्मक सुदृढीकरण है। इसमें शब्द के माध्यम से प्रयास को पुरस्कृत करना शामिल है, एक उदाहरण हो सकता है: बहुत अच्छी तरह से, आपने अपना हाथ उठाया है (मार्टिनेज एट अल।, 2010).

6- कक्षा में अच्छे संचार कौशल को प्रोत्साहित करें

यदि हमारे पास अच्छा संचार कौशल है, तो हम मुखर होंगे और इसलिए हम जो कुछ भी सोचते हैं उसे अच्छे तरीके से व्यक्त करेंगे क्योंकि हमारे पास आवश्यक उपकरण होंगे.

इन कौशलों की बदौलत हम संघर्ष को रोक सकते हैं और खुद पर ज्यादा भरोसा रख सकते हैं (गार्सिया, 2015)। यद्यपि ऐसे कई कार्यक्रम हैं जो संचार कौशल विकसित करने में मदद करते हैं, आपके छात्रों के लिए सबसे अच्छा उदाहरण स्वयं है.

7- लचीलापन को बढ़ावा देना

लचीलापन के माध्यम से हम आत्म-विश्वास प्राप्त करने में सक्षम हो सकते हैं क्योंकि इसके लिए धन्यवाद हम किसी भी स्थिति को लेने में सक्षम हैं जो हमें परीक्षण (हेंडरसन और मिलस्टिल, 2003) में डालती है।.

ये और इस तरह के अन्य दिशानिर्देश इस सिंड्रोम के साथ कक्षा में सह-अस्तित्व को रोकने या सुधारने के लिए प्रभावी हो सकते हैं। महत्वपूर्ण बात यह है कि हम जानते हैं कि हमारे वर्ग समूह और यहां तक ​​कि हमारे छात्रों के साथ क्या प्रभावी हो सकता है, क्योंकि उनके बीच कई मतभेद हो सकते हैं.

निष्कर्ष

जैसा कि हमने देखा है, यह सिंड्रोम न केवल स्कूलों में बल्कि सामान्य रूप से समाज में बहुत आम है। अपने पूरे जीवन में, हमें उन नकारात्मक मूल्यों का सामना करना पड़ेगा जिनके बारे में हमें जागरूक होना होगा यदि हम उन लक्ष्यों और लक्ष्यों को पूरा करना चाहते हैं जो हम खुद को जीवन में निर्धारित करते हैं।.

इस कारण से, यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षकों और परिवार के सदस्यों के रूप में हम अपने बच्चों और छात्रों में संचार और सामाजिक-भावनात्मक और साथ ही सामाजिक कौशल को प्रोत्साहित करते हैं ताकि उनके पास जीवन के लिए उत्पन्न होने वाली सभी समस्याओं का सामना करने के लिए सही उपकरण हों।.

यदि हम ऐसा नहीं करते हैं, तो वे अपने सपनों को पूरा नहीं कर पाएंगे, जिससे नकारात्मक भावनाएं और भावनाएं पैदा होंगी जो उनकी भलाई को नुकसान पहुंचाएंगी.

अंत में, हमें इस बात पर जोर देना चाहिए कि कक्षा से यह महत्वपूर्ण है कि भय को गायब कर दिया जाए और मान्यता और प्रयास की संस्कृति को बढ़ावा दिया जाए, जिसमें व्यक्तिगत गुण वर्ग समूह को पार कर सकते हैं। इससे सोलोमन सिंड्रोम हमारे कक्षाओं पर आक्रमण नहीं करेगा जैसा कि वर्तमान में कर रहा है.

संदर्भ

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5. मार्टिनेज, जे। एम। ए।, मीलन, जे। जे।, लियोन, एफ। जी।, और रामोस, जे। सी। (2010)। स्कूल से जिम्मेदार खपत को बढ़ावा देने के लिए प्रेरक और सीखने की रणनीति. REME, 13(३५), १.
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7. सैक्रिस्टन, ए। ई। (एस / एफ)। एप्लाइड साइकोसोशल थ्योरीज: एसच का सिद्धांत.