बाल संज्ञानात्मक विकास का सिद्धांत (जीन पियागेट)

पियागेट के सिद्धांत का प्रस्ताव है कि द बच्चे का संज्ञानात्मक विकास यह चार सामान्य चरणों या सार्वभौमिक और गुणात्मक रूप से विभिन्न अवधियों में होता है। प्रत्येक चरण तब उत्पन्न होता है जब बच्चे के दिमाग में असंतुलन उत्पन्न होता है और बच्चे को अलग-अलग सोचने के लिए सीखने के द्वारा अनुकूलित करना चाहिए.

पियागेट ने जिस तरीके का इस्तेमाल किया, उससे पता चला कि बच्चों की सोच किस तरह से काम करती है, जवाबों पर जोर देने वाले लचीले सवालों के अवलोकन और निरूपण पर आधारित है। उदाहरण के लिए, उन्होंने देखा कि एक चार साल के बच्चे का मानना ​​है कि, अगर सिक्कों या फूलों को एक पंक्ति में रखा जाता है, तो वे एक से अधिक समूहों के होने की तुलना में अधिक थे। कई शुरुआती पढ़ाई उन्होंने अपने बच्चों के साथ की.

पियागेट का सिद्धांत

उनका सिद्धांत, मनोविज्ञान के क्षेत्र में सबसे अमीर और सबसे विस्तृत, संज्ञानात्मक-विकासवादी मॉडल के भीतर फंसाया गया है.

अठारहवीं शताब्दी में जीन-जैक्स रूसो द्वारा विकसित किए गए लेखन में ये मॉडल निहित हैं। यहां से यह सुझाव दिया गया कि मानव का विकास पर्यावरण से बहुत कम या बिना किसी प्रभाव के हुआ, हालांकि फिलहाल वे पर्यावरण पर अधिक जोर देते हैं। मुख्य विचार यह है कि एक बच्चा अपने ज्ञान या बुद्धि के विकास और संगठन के आधार पर व्यवहार करेगा.

पियागेट ने एक कार्बनिकवादी दृष्टिकोण से विकास के विचार के आधार पर संज्ञानात्मक चरणों के अपने सिद्धांत का निर्माण किया, अर्थात्, वह कहता है कि बच्चे अपनी दुनिया में समझने और कार्य करने के लिए प्रयास करते हैं। इस सिद्धांत ने उस समय एक संज्ञानात्मक क्रांति का कारण बना.

इस लेखक के अनुसार, मनुष्य पर्यावरण के संपर्क में आने पर कार्य करता है। इसमें किए गए कार्यों को उन योजनाओं में व्यवस्थित किया जाता है जो शारीरिक और मानसिक क्रियाओं का समन्वय करते हैं.

एक अधिक इरादतन, सचेत और सामान्य प्रकृति के लिए संवेदनाहारी योजनाओं और बाद में परिचालन संरचनाओं के लिए मात्र सजगता से विकास होता है।.

ये संरचनाएँ पर्यावरण की माँगों के प्रति प्रतिक्रिया देने वाले संतुलन को खोजने के लिए नई स्थितियों के लिए क्रियाओं के माध्यम से या क्रियाओं के माध्यम से वास्तविकता को सक्रिय रूप से व्यवस्थित करने के लिए एक मार्ग का प्रतिनिधित्व करती हैं।.

कार्यों और संरचनाओं

मानव विकास को कार्यों और संज्ञानात्मक संरचनाओं के संदर्भ में वर्णित किया जा सकता है, यह दिखाने की कोशिश की जा रही है कि मन के संरचनात्मक और कार्यात्मक पहलू एक दूसरे से संबंधित थे और संरचना के बिना कार्य या कार्य के बिना कोई संरचना नहीं थी.

मैंने यह भी सोचा कि संज्ञानात्मक विकास निचले चरणों से प्रतिवर्ती और औपचारिक मानसिक संरचनाओं के कामकाज में उत्तरोत्तर विकसित हुआ.

• कार्यों वे सभी के लिए जैविक प्रक्रिया, सहज और समान हैं, जो अपरिवर्तित रहते हैं। इनमें आंतरिक संज्ञानात्मक संरचनाओं के निर्माण का कार्य है.

इस लेखक ने सोचा था कि जब बच्चा अपने पर्यावरण से संबंधित होता है, तो उसे दुनिया की एक अधिक सटीक छवि के अनुरूप बनाया जाता है और खुद को प्रबंधित करने के लिए रणनीति विकसित करता है। यह विकास तीन कार्यों के लिए प्राप्त किया जाता है: संगठन, अनुकूलन और संतुलन.

• संगठन: जानकारी व्यवस्थित करने के लिए श्रेणियां बनाने के लिए लोगों की प्रवृत्ति से मिलकर, और इस प्रणाली के भीतर किसी भी नए ज्ञान को फिट होना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक नवजात शिशु एक सक्शन रिफ्लेक्स के साथ पैदा होता है जिसे बाद में अपनी माँ के स्तन के चूषण के लिए बोतल या अंगूठे से जोड़कर संशोधित किया जाएगा।.
• अनुकूलन: बच्चों को उन चीजों के संबंध में नई जानकारी को संभालने की क्षमता से युक्त जो वे पहले से जानते हैं। इसके भीतर दो पूरक प्रक्रियाएं, आत्मसात और आवास हैं। आत्मसात तब होता है जब बच्चे को पिछली संज्ञानात्मक संरचनाओं में नई जानकारी शामिल करनी होती है। अर्थात्, मौजूदा ज्ञान के संदर्भ में नए अनुभवों को समझने की प्रवृत्ति है। और आवास जो तब होता है जब आपको संज्ञानात्मक संरचनाओं को समायोजित करना पड़ता है ताकि वे नई जानकारी को स्वीकार करें, अर्थात नए अनुभवों के जवाब में संरचनाएं बदल जाएं.

उदाहरण के लिए, एक बच्चा बोतल से चूसा जाता है जो एक गिलास चूसने के बाद शुरू होता है, आत्मसात करता है क्योंकि यह एक नई स्थिति का सामना करने के लिए पिछली योजना का उपयोग करता है। दूसरी ओर, जब उसे पता चलता है कि गिलास को चूसने और पानी पीने के लिए उसे अपनी जीभ और मुँह को चूसना पड़ता है, अन्यथा, वह समायोजन कर रहा है, अर्थात वह पिछली योजना को संशोधित कर रहा है.

या उदाहरण के लिए एक बच्चा जो अवधारणा कुत्ते के साथ जुड़ा हुआ है, उन सभी बड़े कुत्तों। एक दिन वह सड़क पर उतर जाता है और एक मास्टिफ को देखता है, जो एक कुत्ता है जिसे उसने पहले कभी नहीं देखा था, लेकिन वह अपनी बड़ी कुत्ते की योजना में फिट बैठता है, फिर वह उसे आत्मसात कर लेता है। हालांकि, एक और दिन पार्क में है और चिहुआहुआ के साथ एक बच्चे को देखता है, यह कुत्ता छोटा है, तो आपको इस योजना को संशोधित करना चाहिए.

• संतुलन यह आत्मसात और आवास के बीच एक स्थिर संतुलन प्राप्त करने के लिए संघर्ष को संदर्भित करता है। संतुलन संज्ञानात्मक विकास का इंजन है। जब बच्चे पिछले संज्ञानात्मक संरचनाओं के संदर्भ में नए अनुभवों को संभाल नहीं सकते हैं तो वे असंतुलन की स्थिति से पीड़ित होते हैं। यह तब बहाल किया जाता है जब नए मानसिक और व्यवहार के पैटर्न को व्यवस्थित किया जाता है जो नए अनुभव को एकीकृत करता है.
• योजनाओं वे मनोवैज्ञानिक संरचनाएं हैं जो बच्चे के अंतर्निहित ज्ञान को दर्शाती हैं और दुनिया के साथ उनकी बातचीत का मार्गदर्शन करती हैं। इन योजनाओं की प्रकृति और संगठन किसी भी समय बच्चे की बुद्धि को परिभाषित करते हैं.

बच्चे के संज्ञानात्मक विकास के चरण

पियागेट ने प्रस्तावित किया कि बच्चे का संज्ञानात्मक विकास चार सामान्य चरणों या गुणात्मक रूप से विभिन्न सार्वभौमिक अवधियों में हुआ। प्रत्येक चरण तब उत्पन्न होता है जब बच्चे के दिमाग में असंतुलन होता है और बच्चे को अलग तरह से सोचने के लिए सीखने के द्वारा अनुकूलित करना चाहिए। सरल संवेदी और मोटर गतिविधियों के आधार पर सीखने से लेकर तार्किक तार्किक सोच तक मेंटल ऑपरेशंस विकसित होते हैं.

पियागेट द्वारा प्रस्तावित चरण जिसके लिए बच्चा अपने ज्ञान को विकसित करता है, निम्नलिखित हैं: सेंसरिमोटर अवधि, जो 0 से 2 साल तक होती है; प्रीऑपरेशनल अवधि, जो 2 से 7 साल तक होती है; विशिष्ट संचालन की अवधि, जो 7 से 12 साल तक होती है और औपचारिक संचालन की अवधि होती है, जो 12 से दी जाती है.

निम्नलिखित योजना में इन अवधियों की मूलभूत विशेषताएं दिखाई देती हैं.

सेंसरिमोटर काल

बच्चे की प्रारंभिक योजनाएं सरल सजगता हैं, और धीरे-धीरे कुछ गायब हो जाती हैं, दूसरों को अप्राप्य बना रहता है और अन्य व्यापक और अधिक लचीली कार्रवाई इकाइयों में संयोजित होते हैं.

प्राथमिक, द्वितीयक और तृतीयक प्रतिक्रियाओं के बारे में, यह कहना कि पूर्व में प्राइमरी रिफ्लेक्स के आधार पर सेंसरिमोटर योजनाओं के सुधार को माना जाता है जो एक प्रतिवर्त गतिविधि से अधिक सजग गतिविधि में स्वयं-जनित गतिविधि होने के लिए जाते हैं। उदाहरण के लिए, वह बच्चा जो अपना अंगूठा चूसता है और उसे दोहराता है क्योंकि वह संवेदना को पसंद करता है.

माध्यमिक प्रतिक्रियाएं उन कार्यों की पुनरावृत्ति के कारण होती हैं जो बाहरी घटनाओं द्वारा प्रबलित होती हैं। यह कहना है, अगर एक बच्चे ने देखा है कि जब एक खड़खड़ मिलाते हुए, यह एक शोर करता है, तो इसे सुनने के लिए इसे फिर से हिलाएगा, पहले यह इसे धीमी और संदिग्ध तरीके से करेगा, लेकिन यह इसे दृढ़ता से दोहराएगा।.

तृतीयक परिपत्र प्रतिक्रियाओं में बच्चा नई स्थितियों से निपटने के लिए व्यवहार के नए अनुक्रम बनाने की क्षमता प्राप्त करता है। यह कहना है कि बच्चा उन कार्यों को दोहराता है जो उसे दिलचस्प लगता है। एक उदाहरण उस बच्चे का होगा जो देखता है कि जब वह खड़खड़ाहट को हिलाता है तो वह अलग-अलग लगता है जब वह उसे उठाता है और जमीन पर मारता है.

इस चरण के अंत में बच्चा पहले से ही मानसिक प्रतिनिधित्व करने में सक्षम होता है जो उसे अपने कार्यों से खुद को मुक्त करने की अनुमति देता है। और वे स्थगित नकल विकसित करते हैं, जो वह है जो तब भी होता है जब मॉडल मौजूद नहीं होता है.

पूर्व ऑपरेटिव अवधि

इस चरण की विशेषता है क्योंकि बच्चा संज्ञानात्मक रूप से दुनिया का प्रतिनिधित्व करने के लिए प्रतीकों का उपयोग करना शुरू कर देता है। प्रतीकात्मक कार्य नकल, प्रतीकात्मक खेल, ड्राइंग और भाषा में प्रकट होता है.

वस्तुओं और घटनाओं को शब्दों और संख्याओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। इसके अलावा, जो क्रियाएं पहले शारीरिक रूप से की जानी थीं, वे अब आंतरिक प्रतीकों के माध्यम से मानसिक रूप से की जा सकती हैं.

इस चरण में बच्चा अभी तक प्रतीकात्मक समस्याओं को हल करने की क्षमता नहीं रखता है, और दुनिया को समझने के प्रयासों में कई अंतराल और भ्रम हैं.

विचार समस्याओं के बोधगम्य पहलुओं पर हावी होना जारी है, एक पहलू (केंद्र) पर ध्यान केंद्रित करने की प्रवृत्ति से, इसकी अपरिवर्तनीयता और परिवर्तन करने में असमर्थता और पारगमन तर्क के उपयोग से (बच्चा विशेष से विशेष में जाता है) विशेष).

विशिष्ट संचालन की अवधि

इस चरण में होने वाली मौलिक नवीनता संचालन के उपयोग के आधार पर परिचालन सोच का उद्भव है। यह कहना है, एक आंतरिक क्रिया (सेंसरिमोटर के विपरीत, जो बाहरी और अवलोकनीय थे), प्रतिवर्ती, जो एक संयुक्त संरचना में एकीकृत है.

उत्क्रमण की समझ ऑपरेशन की मूलभूत विशेषताओं में से एक है। यह दो नियमों पर आधारित है: निवेश और मुआवजा.

निवेश यह सुनिश्चित करता है कि एक दिशा में होने वाले परिवर्तन विपरीत दिशा में भी किए जा सकते हैं। और क्षतिपूर्ति एक नए ऑपरेशन का बोध है जो किसी परिवर्तन के प्रभावों को रद्द या क्षतिपूर्ति करता है.

इस चरण में, बच्चे पहले से ही अपने पास मौजूद ज्ञान के साथ मानसिक संचालन करने में सक्षम हैं, अर्थात, वे गणितीय संचालन जैसे कि जोड़ना, घटाना, आदेश देना और inverting, और इसी तरह कर सकते हैं। ये मानसिक ऑपरेशन तार्किक समस्याओं के एक प्रकार के समाधान की अनुमति देते हैं जो कि उपसंहारक अवस्था के दौरान संभव नहीं थे.

तार्किक-गणितीय कार्यों के उदाहरणों के रूप में हम संरक्षण, वर्गीकरण, क्रमबद्धता और संख्या की अवधारणा को पाते हैं.

संरक्षण में यह समझना शामिल है कि दो तत्वों के बीच मात्रात्मक संबंध अपरिवर्तित रहते हैं और संरक्षित होते हैं, हालांकि कुछ तत्वों में कुछ परिवर्तन हो सकता है। उदाहरण: बच्चा सीखता है कि एक प्लास्टिसिन गेंद उसके गोल आकार में एक समान रहती है। और लम्बी नहीं होना गोल आकार से अधिक है.

वर्गीकरण उन समान संबंधों को संदर्भित करता है जो एक समूह से संबंधित तत्वों के बीच होते हैं.

सीरियल, उनके बढ़ते या घटते आयामों के अनुसार तत्वों के क्रम से मिलकर बनता है.

संख्या की अवधारणा पिछले दो पर आधारित है। यह तब होता है जब व्यक्ति समझता है कि नंबर 4 में 3, 2 और 1 शामिल हैं.

औपचारिक संचालन की अवधि

इसमें उन सभी कार्यों को शामिल किया गया है जिनके लिए उच्च स्तर के अमूर्त की आवश्यकता होती है, और जिन्हें ठोस या भौतिक वस्तुओं की आवश्यकता नहीं होती है। उदाहरण के रूप में हम उन घटनाओं या रिश्तों से निपटने की क्षमता के बारे में बात कर सकते हैं जो केवल वास्तव में मौजूद हैं के विरोध में संभव हैं.

इस औपचारिक विचार की विशेषताएं निम्नलिखित हैं। किशोर वास्तविक दुनिया और संभावित एक के बीच अंतर की सराहना करता है। जब आप एक समस्या का सामना करते हैं, तो आप संभावित समाधानों की एक भीड़ को खोज सकते हैं जो कि सबसे उपयुक्त हैं.

इसके अलावा, काल्पनिक कटौतीत्मक सोच प्रकट होती है, इसमें एक रणनीति का उपयोग होता है जिसमें संभावित स्पष्टीकरण के एक सेट का निर्माण होता है और फिर इन होने की जाँच करने के लिए इन अनुमोदन को प्रस्तुत किया जाता है। और अंत में, यह दो प्रकार की प्रतिवर्तीता को एकीकृत करने में सक्षम है जो यह एक अलग तरीके से, निवेश और मुआवजे में अभ्यास करता है.

पियागेट के सिद्धांत की आलोचना

कुछ लेखकों के अनुसार, पियागेट ने शिशुओं और छोटे बच्चों की क्षमताओं को कम करके आंका और कुछ मनोवैज्ञानिकों ने उनके चरणों पर सवाल उठाए और सबूत दिए कि संज्ञानात्मक विकास अधिक क्रमिक और निरंतर था.

इसके अलावा, वे विश्वास दिलाते हैं कि, वास्तव में, बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रिया विशिष्ट सामग्री (वे जो सोचते हैं) से जुड़ी होगी, समस्या के संदर्भ में और उन सूचनाओं और विचारों के लिए जो एक संस्कृति महत्वपूर्ण मानती है।.

इन आलोचनाओं के जवाब में, पियागेट ने अपने पद में सुधार किया और आश्वासन दिया कि सभी सामान्य विषय औपचारिक संचालन और संरचनाओं में 11-12 और 14-15 वर्षों के बीच और 15 से 20 साल के बीच सभी मामलों में आते हैं।.

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