एमिलिया फेरेइरो जीवनी, सिद्धांत और मुख्य पुस्तकें

एमिलिया फेरेरियो एक शिक्षाविद, मनोवैज्ञानिक और लेखक अच्छी तरह से शिक्षा के लिए अपने योगदान के लिए जाने जाते हैं, खासकर उनके सिद्धांत के लिए कि बच्चे कैसे पढ़ना सीखते हैं। उनका जन्म 1937 में अर्जेंटीना में हुआ था और उन्होंने कई रचनाएँ प्रकाशित की हैं जो लेखन प्रणाली के मनोविज्ञान में एक संदर्भ हैं.

एमिलिया फेरेइरो ने अपने गृहनगर ब्यूनस आयर्स विश्वविद्यालय में प्रोफेसर के रूप में काम किया है, और जिनेवा विश्वविद्यालय में इंटरनेशनल सेंटर फॉर जेनेटिक एपिस्टेमोलॉजी के एक शोधकर्ता थे। उनके योगदान ने कई पुरस्कार और पहचानें हासिल की हैं, जैसे कि एन्ड्रेस बेल्लो ऑर्डर ऑफ वेनेजुएला.

इसके अलावा, ब्यूनस आयर्स विश्वविद्यालय और रियो डी जनेरियो विश्वविद्यालय ने उसका नाम डॉक्टर ऑनोरिस कोसा रखा। लेखन के मनोविज्ञान पर उनके काम की शुरुआत 1979 में हुई, जब उन्होंने पुस्तक प्रकाशित की बच्चे के विकास में लेखन प्रणाली. फेरेरियो ने शिक्षा से जुड़े अन्य क्षेत्रों में भी अलग-अलग योगदान प्रस्तुत किए हैं.

सूची

• 1 एमिलिया फेरेइरो की जीवनी
  • 1.1 अध्ययन
  • 1.2 निर्वासन
  • 1.3 व्यावसायिक कैरियर
• 2 सिद्धांत विकसित हुआ
  • 2.1 साक्षरता के अधिग्रहण के चरण
• 3 अन्य योगदान
  • 3.1 शिक्षा
  • 3.2 पद्धति और शिक्षक
• 4 मुख्य पुस्तकें
  • 4.1 बच्चे लिखने के बारे में सोचते हैं
  • 4.2 साक्षरता, सिद्धांत और व्यवहार
  • 4.3 जीन पियागेट की वैधता
  • ४.४ एक चरित्र से लिखित रूप में वर्णन करें। बच्चों को साहित्यकार से अवगत कराना
• 5 संदर्भ 

एमिलिया फेरेइरो की जीवनी

पढ़ाई

1937 में ब्यूनस आयर्स (अर्जेंटीना) में जन्मी, उनका पूरा नाम एमिलिया बीट्रिज़ मारिया फेरेरियो शाहवी है। उन्होंने आनुवंशिक मनोविज्ञान में पीएचडी के साथ अपनी पढ़ाई पूरी की जो उन्होंने स्विट्जरलैंड के जिनेवा विश्वविद्यालय में पूरा किया.

उनकी थीसिस के निर्देशक जीन पियागेट थे, जो उस थीसिस पर आधारित पुस्तक के प्रस्तावना के लेखक भी थे: बच्चे की भाषा में अस्थायी संबंध.

फेरेइरो 1971 में अपने गृहनगर लौट आया। वहाँ वह एक समूह के संस्थापकों में से एक था जो विश्वविद्यालय में पढ़ाने के अलावा साक्षरता के अध्ययन के लिए समर्पित था। अमेरिका के गुगेनहाइम फाउंडेशन ने उन्हें अगले वर्ष छात्रवृत्ति प्रदान की और 1974 में उन्होंने अपना शिक्षण कार्य छोड़ दिया.

निर्वासन

1977 में अर्जेंटीना में हुए तख्तापलट ने उन्हें निर्वासन छोड़ने के लिए मजबूर कर दिया। फेरेइरो स्विटज़रलैंड में बस गए, और फिर मैक्सिको चले गए। इस देश में उन्होंने मॉन्टेरी शहर में सीखने की समस्याओं वाले बच्चों पर एक अध्ययन शुरू किया.

1979 में वह अपने पति और बच्चों के साथ मैक्सिको सिटी में रहने लगीं। वहां, उन्होंने नेशनल पॉलिटेक्निक संस्थान के अनुसंधान और उन्नत अध्ययन केंद्र में पढ़ाया.

पेशेवर प्रक्षेपवक्र

एमिलिया फेरेइरो का बहुत समृद्ध और विविध व्यावसायिक जीवन रहा है। बिना किसी संदेह के, उन्होंने बचपन के लेखन प्रणाली के मनोविज्ञान पर अपने शोध पर प्रकाश डाला। उसने 1974 से इस क्षेत्र में काम करना शुरू कर दिया था, जब वह एक शिक्षक थी, और स्कूल में अपने पहले वर्षों के दौरान और इससे प्रभावित बच्चों का अध्ययन किया.

जिनेवा विश्वविद्यालय में, वह जेनेटिक एपिस्टेमोलॉजी इंटरनेशनल सेंटर में शोधकर्ता थीं, और ब्यूनस आयर्स विश्वविद्यालय में उन्होंने कई वर्षों तक पढ़ाया।.

1995 से 1998 के बीच वह मेक्सिको के राष्ट्रीय प्रणाली अनुसंधानकर्ताओं के मूल्यांकन के प्रभारी आयोगों का हिस्सा थे। वह डब्ल्यू। के। केलॉग और गुगेनहाइम फ़ाउंडेशन और यूनेस्को के वैज्ञानिक और तकनीकी अनुसंधान परिषद के सदस्य भी थे।.

अपने शोध कार्य के लिए पहचाने जाने के बावजूद, फेरेरियो लैटिन अमेरिकी देशों के सामाजिक जीवन में भी शामिल रहे हैं। इस क्षेत्र में वे ग्रामीण और शहरी दोनों क्षेत्रों में समाज के सबसे वंचितों की साक्षरता में सुधार लाने के लिए अपने काम पर प्रकाश डालते हैं.

सिद्धांत विकसित हुआ

एमिलिया फेरेरियो का सबसे महत्वपूर्ण योगदान उनका सिद्धांत है कि कैसे लिखने की क्षमता हासिल की जाए। हालाँकि कई लोग सोचते हैं कि उन्होंने साक्षरता की एक नई पद्धति का आविष्कार किया, लेकिन सच्चाई यह है कि उनका काम बहुत अधिक सैद्धांतिक था.

इस तरह उन्होंने उस विकास प्रक्रिया की पड़ताल की, जिसके द्वारा बच्चे लिखित भाषा सीखते हैं और उस प्रक्रिया पर शैक्षणिक अनुशंसाओं की एक श्रृंखला बनाते हैं। अध्ययन के इस क्षेत्र को लेखन प्रणाली का मनोविज्ञान कहा जाता है.

साक्षरता के अधिग्रहण के चरण

फेरेइरो ने 1974 में इस विषय पर अपना काम शुरू किया। अपने सिद्धांत में उन्होंने साक्षरता के अधिग्रहण की प्रक्रिया को पाँच चरणों में विभाजित किया।.

प्रतीकात्मक चरण

इस चरण में बच्चे केवल स्क्रिबल्स या ड्रॉइंग करते हैं। वे सामान्य व्याख्या कर सकते हैं, लेकिन वे परिकल्पनाओं को विस्तृत करने में सक्षम नहीं हैं.

लेखन का दौर

लेखन चरण में बच्चे अक्षरों को संभालना शुरू करते हैं, हालांकि अभी भी बहुत सरल तरीके से। वे गठबंधन करते हैं और लिखने की कोशिश करते हैं, एक खेल की तरह एक सौ प्रतिशत जानने से ज्यादा कि वे क्या कर रहे हैं.

सिलेबिक स्टेज

तीसरा चरण, जिसे सिलेबिक कहा जाता है, बच्चे के लेखन में एक अग्रिम है। इस चरण के दौरान वह सिलेबल्स के साथ काम करना शुरू कर देता है। परिकल्पना खींचने और सरल और छोटे शब्द लिखने में सक्षम है.

इस चरण की एक और विशेषता यह है कि बच्चा लिखित के साथ मौखिक को एकजुट करना शुरू कर देता है। वह उस वास्तविक वस्तु के साथ संबंध को भी देखता है जिसे वास्तविक वस्तु के साथ लिखा गया है.

वर्णमाला शब्दांश संक्रमण चरण

यह लेखन के विकास में चौथा स्तर है। बच्चा ध्वनियों और वर्तनी से संबंधित होने में सक्षम होता है और अल्फ़ाबेटिक पहलू पर काम करना शुरू करता है.

उस समय उसकी क्षमता बढ़ रही है, हालांकि वह अभी भी कई गलतियाँ करेगा.

वर्णनात्मक अवस्था

इस अंतिम चरण में छोटा पहले से ही सभी पात्रों को समझता है। वह अपनी शब्दावली का विस्तार उन शब्दों से भी करता है जिनमें शब्दांश अधिक होते हैं। वह फोनेम्स के उपयोग को भी समझने लगता है, हालांकि वह अभी भी गलतियाँ करता है.

यदि बच्चा सामान्य रूप से इन सभी चरणों से गुजरा है, तो पांच साल की उम्र से वह बिना किसी समस्या के अधिक औपचारिक तरीके से साक्षरता के शिक्षण का सामना कर सकता है.

अन्य योगदान

शिक्षा

जैसा कि इस विषय पर उनकी विशेष रुचि को कम नहीं किया जा सकता था, एमिलिया फेरेरियो ने भी शिक्षा के बारे में कुछ सामान्य योगदान दिए। विचारक के लिए यह आवश्यक था कि सभी के पास गुणवत्तापूर्ण शिक्षा हो। और यह केवल सामग्री को संदर्भित नहीं करता था, बल्कि स्वतंत्रता, एकजुटता या गरिमा जैसे मूल्यों को भी संदर्भित करता था.

फेरेरियो शिक्षा को मौलिक अधिकार मानने के लिए अपने लेखन में विनती करता है और सलाह देता है कि नई तकनीकों सहित सभी संभव साधनों का उपयोग किया जाए।.

अधिक सैद्धांतिक शब्दों में, वह पुरानी शैक्षिक योजनाओं को दूर करने का प्रस्ताव रखती है और जैसा कि वह खुद करती है, कक्षा में रूप बदलने के लिए। वह यह भी कहता है कि स्कूल की विफलता से बचना आवश्यक है.

पद्धति और शिक्षक

अन्य पहलू जिनमें फेरेरो शिक्षा को बेहतर बनाने के लिए प्रभावित करता है वह विभिन्न पद्धतियों के उपयोग और शिक्षण स्टाफ की तैयारी में है.

शिक्षण स्टाफ के बारे में, फेरेरियो ने लिखा: "वह ऐसे निर्णय लेने में सक्षम होना चाहिए जो छात्र के प्रशिक्षण को पार करते हैं; छात्र की शिक्षा और प्रशिक्षण को लाभ पहुंचाने वाले शैक्षिक अग्रिमों में रुचि और कौशल प्रदर्शित करें "

कक्षा में लागू की जाने वाली कार्यप्रणाली के बारे में, शिक्षण का उद्देश्य ज्ञान के संचरण को बेहतर बनाने के लिए विभिन्न मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों का उपयोग करना है। ये सिद्धांत व्यवहारवाद, रचनावाद या समाजशास्त्रीय दृष्टिकोण, दूसरों के बीच में होगा.

मुख्य पुस्तकें

बच्चे लिखने के बारे में सोचते हैं

यह बच्चों या वयस्कों में साक्षरता प्रक्रियाओं के सिद्धांत और व्यवहार से संबंधित है.

साक्षरता, सिद्धांत और व्यवहार

वास्तविकता के प्रतिनिधित्व के रूप में लेखन पर चिंतन। इस बात पर ध्यान दें कि बच्चे लिखित भाषा की अवधारणा कैसे करते हैं और इसे शिक्षण पर कैसे लागू किया जा सकता है.

जीन पियागेट की वैधता

पियागेट के जन्म के शताब्दी से संबंधित विभिन्न ग्रंथों के संकलन में.

एक चरित्र से लिखित में वर्णन करें। बच्चों को साहित्यकार से अवगत कराना

फ़ेरेइरो कहानियों के विशिष्ट पात्रों को लेता है, जैसे चुड़ैलों, राजकुमारों और राजकुमारियों या सौतेली माँ। क्लासिक कहानियों की पेशकश करने के बजाय, 9 से 11 साल की उम्र के बच्चों को फिर से एक पात्र के साथ खुद की पहचान करके और उनकी एक नई दृष्टि प्रदान करके फिर से लिखा जाता है।.

संदर्भ

1. सेंटर फॉर रिसर्च एंड एडवांस्ड स्टडीज़ ऑफ़ I.P.N. डॉ। एमिलिया फेरेरियो। Die.cinvestav.mx से लिया गया
2. कैबल पत्रिका। एमिलिया फेरेरियो, आने वाली शिक्षा की कुंजी। Revistacabal.coop से लिया गया
3. अन्य स्कूल एसोसिएशन संभव है। एमिलिया फेरेरियो दूसरे स्कूल से लिया गया
4. ओलिवेरा मेल्लो, मर्सिया क्रिस्टीना। साक्षरता पर एमिलिया फेरेरियो की राय। Acoalfaplp.net से पुनर्प्राप्त
5. एंगल काराबाली, नूबिया रुबिला। एमिलिया बीट्रिज़ मारिया फेरेरियो शाहवी। Bioemilia.blogspot.com.es से लिया गया
6. मार्ता कोहल डी ओलिवेरा, टेरेसा क्रिस्टीना रेगो। लुरिया के सांस्कृतिक-ऐतिहासिक दृष्टिकोण के समकालीन अनुसंधान में योगदान। Scielo.br से पुनर्प्राप्त किया गया
7. पाउलो फ्रायर, डोनाल्डो मेसेडो, एना मारिया अरुजो फ्रायर। डारिंग टू ड्रीम: अनफिनिश्ड की पेडागोजी की ओर। Books.google.es से पुनर्प्राप्त किया गया