डिस्क्लेकुलिया के लक्षण, कारण और उपचार

discalculia यह उन समस्याओं या कठिनाइयों को संदर्भित करता है जो कुछ लोगों के पास होती हैं जब यह सीखने की बात आती है, सरल गणितीय गणना करना, स्थानिक सोच में और वस्तुओं के समूहों को परिभाषित करना।.

इसकी परिभाषा व्यक्तिगत भागीदारी की अनुपस्थिति में और पर्याप्त स्कूल प्रदर्शन के साथ गणित की विशिष्ट शिक्षा की गंभीर गिरावट का उल्लेख कर सकती है.

इसलिए, यह गणितीय या संख्यात्मक क्षमता की कठिनाई के आधार पर एक सीखने का विकार है.

डिस्केल्कुलिया ग्रीक शब्दों "दिस" (कठिनाई के साथ) और "पुलिया" (औसत गणना) से आता है.

उनकी पहली परिभाषा कोस्क (1974) के हाथ से आई, जिन्होंने डिस्क्लेकुलिया को "गणितीय कार्यप्रणाली में कठिनाई के रूप में परिभाषित किया, जिसके परिणामस्वरूप मस्तिष्क के गणितीय प्रसंस्करण की गड़बड़ी से सीखने के अन्य क्षेत्रों के लिए प्रतिबद्धता नहीं हुई".

हालाँकि, यह शब्द इस लेखक द्वारा प्रस्तुत किया गया था, पहले गणित के क्षेत्र में विशिष्ट कठिनाइयों वाले बच्चों के बारे में बात की गई थी.

इस शब्द को आधिकारिक रूप से 2001 में मान्यता दी गई थी यूनाइटेड किंगडम के शिक्षा और कौशल विभाग.

हालांकि यह सच है कि शोधकर्ता गणित या डिस्केलेकिया में कठिनाइयों में दिलचस्पी ले रहे हैं, वैज्ञानिक समुदाय में केवल उनके शोध में चलना शुरू हो गया है.

उदाहरण के लिए, डिस्लेक्सिया, पढ़ने या लिखने से संबंधित विषय, गणित या डिस्केलेकिया में कठिनाइयों की तुलना में बहुत अधिक शोध करते हैं, हालांकि उनके प्रचलन बहुत समान हैं.

डिस्केल्क्युलिया के लक्षण

डिस्केलेकिया वाले बच्चों को सरलतम संख्या अवधारणाओं को समझने में बहुत कठिनाई होती है, संख्याओं की सहज समझ की कमी और सीखने की तथ्यों और गणितीय प्रक्रियाओं में समस्याएँ.

Dyscalculia उन बच्चों में प्रकट होता है जिनके पास सामान्य या औसत से ऊपर की बुद्धि होती है और जो पीड़ित नहीं होते हैं या उन्हें कोई चोट लगी हो.

इस सब के बावजूद, इन बच्चों को गणना या गणितीय समस्याओं को करते समय कठिनाइयाँ होती हैं, जो स्कूल के वातावरण पर नकारात्मक प्रभाव डालती हैं।.

हमें उन बच्चों के बीच अंतर करना चाहिए जिन्हें गणित या डिस्केल्किया में कठिनाई होती है और वे बच्चे जो गणित में अच्छे नहीं हैं.

यह बुनियादी और पूर्वस्कूली स्कूली शिक्षा में पता लगाया जा सकता है, क्योंकि जब बच्चा संख्याओं को सही ढंग से लिखना नहीं सीख सकता है, तो वह पहले से ही एक संकेत दे रहा है.

कुछ लक्षण इस प्रकार हैं:

- संख्याओं के सीखने में बच्चा सही लेखन को प्राप्त नहीं करता है
- यह संख्याओं के साथ वर्गीकरण करने में विफल रहता है
- श्रृंखला नहीं बनाता है (पहले स्कूल में कुछ काफी सामान्य)
- वे सरल गणितीय समस्याओं को हल नहीं कर सकते हैं
- यहां तक ​​कि उनके पास एकल संख्यात्मक आंकड़े की समस्याओं को हल करने के लिए उंगलियां हैं
- संख्याओं की पहचान में कठिनाई (लिखना और नाम)
- इसी तरह के संख्यात्मक ग्राफ़ को भ्रमित करें
- जोड़, घटाव, विभाजन और गुणा के संकेतों को भ्रमित करें
- संख्याओं (उदाहरण के लिए, छह से नौ) को निवेश करता है, घुमाता है और स्थानांतरित करता है.
- समस्या बयानों को समझने और व्याख्या करने में समस्याएं
- समस्याओं को समझने के लिए समस्याएँ हैं, उदाहरण के लिए, आकार या स्थिति के साथ.
- क्रम, वर्गीकरण, मात्रा, पत्राचार, उत्क्रमण में कठिनाइयाँ ...
- स्थानिक और लौकिक समन्वय में कठिनाई
- सूत्र, नियम, गणितीय क्रम, गुणन सारणी को याद रखने और समझने में कठिनाई ...

डिस्केल्कुलिया का निदान

डिस्केल्क्युलिया के संबंध में, हमें इस बात पर जोर देना चाहिए कि अनुसंधान में इसकी हालिया प्रकृति को देखते हुए, प्रकृति और उत्पत्ति, मानदंड या यहां तक ​​कि उन शर्तों के बारे में एक खुली बहस है जिनके द्वारा हम संदर्भित करते हैं उन्हें.

डिस्क्लेकुलिया को DSM-IV में पथरी विकार के रूप में शामिल किया गया है, जबकि DSM-5 में इसे विशिष्ट शिक्षण विकारों के भीतर परिकल्पित किया जाता है।.

इस तरह, सभी कठिनाइयों को एक ही श्रेणी के अंतर्गत वर्गीकृत किया जाता है जिसे विशिष्ट शिक्षण विकार कहा जाता है, जिसमें विभिन्न विनिर्देशक शामिल हैं.

इन बारीकियों में हमें पढ़ने की कठिनाइयों का, लिखित अभिव्यक्ति का और गणितीय कठिनाई का भी पता चलता है.

इस तरह, विशिष्ट शिक्षण विकार का निदान सीखने और शैक्षणिक कौशल के उपयोग में कठिनाइयों को संदर्भित करता है, जहां प्रस्तावित उन लक्षणों में से कम से कम 1 को कम से कम 6 महीने के लिए खाली किया जाना चाहिए।.

इन लक्षणों के बीच हमें पढ़ने, समझने, वर्तनी या लिखित अभिव्यक्ति में कठिनाइयाँ आती हैं.

कुछ लक्षण, हालांकि, गणित को संदर्भित करते हैं, जो कि हमारे यहां चिंता का विषय है.

इनमें से एक संख्या के संदर्भ में संख्यात्मक अर्थ, गणना या डेटा में महारत हासिल करने में कठिनाइयों को संदर्भित करता है.

इस अर्थ में, बच्चा संख्याओं को गलत समझेगा, उनके बीच संबंध या परिमाण या एक ही अंक के उदाहरण संख्याओं के लिए आपको अपनी उंगलियों पर भरोसा करने की आवश्यकता है क्योंकि आपको ऑपरेशन याद नहीं है.

इस विकार को संदर्भित करने वाले गणितीय लक्षणों में से अन्य गणितीय तर्क में कठिनाइयों को संदर्भित करता है.

यह भी तर्क दिया जाना चाहिए कि इन कठिनाइयों को हस्तक्षेप के बावजूद मौजूद होना चाहिए जो कठिनाइयों को हल करने के लिए निर्देशित किया गया है.

डिस्क्लेकुलिया के निदान के लिए उपयोग किए जाने वाले निम्न मानदंड निम्नलिखित हैं:

- प्रभावित होने वाले अकादमिक कौशल कालानुक्रमिक आयु के लिए क्या अपेक्षित होगा, इससे बहुत नीचे हैं.

- ये कठिनाइयाँ उनके अकादमिक प्रदर्शन, काम या उनके दैनिक जीवन में काफी हस्तक्षेप करती हैं.

- यह सब बच्चे के मूल्यांकन और मानकीकृत परीक्षणों द्वारा पुष्टि की जाती है जो इसे पुष्टि करते हैं.

- स्कूली उम्र में कठिनाइयाँ शुरू होनी चाहिए (हालाँकि, वे बाद में "दिखा सकते हैं", जब शैक्षणिक मांग व्यक्ति की क्षमताओं से अधिक हो).

- गणित सीखने की कठिनाइयों को बौद्धिक विकलांगता या अन्य प्रकार के विकारों से बेहतर नहीं समझा जाना चाहिए, चाहे वह मानसिक, न्यूरोलॉजिकल या संवेदी हो.

डिस्केल्क्युलिया का निदान मूल्यांकन और रिपोर्ट के साथ विभिन्न क्षेत्रों में व्यक्ति के सीखने के इतिहास को देखकर किया जाना चाहिए.

इसके अलावा, निदान एक विनिर्देशन के साथ होता है, "गणितीय कठिनाई के साथ", जो संख्याओं के अर्थ को संदर्भित करता है, सही या द्रव गणना के लिए, अंकगणितीय संचालन के संस्मरण या गणितीय तर्क को सही करता है।.

डिचकुलिया की एटियलजि और महामारी विज्ञान

उदाहरण के लिए, मन्दिर जैसे कुछ लेखकों का मानना ​​है कि डिस्केल्कुलिया लगभग 6% बच्चों में मौजूद होता है, या तो क्योंकि उनके पास डिस्केल्कुलिया का निदान होता है या क्योंकि यह अन्य विकारों से जुड़ा होता है।.

कभी-कभी अन्य लेखक भी इससे संबंधित होते हैं या इसे "एक प्रकार का डिस्लेक्सिया" मानते हैं, क्योंकि दोनों विकारों के बीच कॉमरेडिटी आम है.

जब वे एक प्रकार के डिस्लेक्सिया का उल्लेख करते हैं, तो वे इस तथ्य का उल्लेख करते हैं कि, पढ़ने और लिखने (डिस्लेक्सिया) और गणित के बीच के अंतर को बचाते हुए (डिस्क्लकुलिया में), बच्चे को गणितीय गणना को समझने और प्रदर्शन करने में समस्या होती है।.

डिस्क्लकुलिया के एटियलजि के बारे में आज कोई स्पष्ट जवाब नहीं है.

इन कारणों को अलग किया जा सकता है:

क) विकासवादी दृष्टिकोण: पहले वर्षों में बच्चे को प्राप्त होने वाली उत्तेजना के महत्व को संदर्भित करता है.

ख) शैक्षिक दृष्टिकोण: उन कठिनाइयों को संदर्भित करता है जो कि गणित के शैक्षिक क्षेत्र में और जिस तरह से पढ़ाया जाता है, उसमें है.

इस तरह, यह प्रत्येक छात्र के सीखने की विशिष्टताओं के लिए शिक्षण को अनुकूलित करने में सक्षम नहीं है.

ग) न्यूरोलॉजिकल दृष्टिकोण: यह दृष्टिकोण बताता है कि मस्तिष्क संरचनाओं में कुछ चोटें या समस्याएं डिस्केल्किया से संबंधित हो सकती हैं.

इस प्रकार, गणितीय कार्यों के तंत्रिका संबंधी आधार दोनों गोलार्द्धों में पाए जाते हैं, ताकि अंकगणितीय गणना एक द्विपक्षीय क्षमता हो.

घ) संज्ञानात्मक दृष्टिकोण: यह परिप्रेक्ष्य स्थापित करता है कि कठिनाइयाँ इसलिए आती हैं क्योंकि गणितीय समस्याओं का सामना करते समय विषय एक अपर्याप्त तरीके से संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का उपयोग करता है.

कारण: डिसकुलिया के जैविक आधार

कारणों के रूप में, कुछ सबूत हैं.

उदाहरण के लिए, न्यूरोइमेजिंग अध्ययनों के माध्यम से एकत्र किए गए न्यूरोसाइकोलॉजिकल साक्ष्यों से पता चलता है कि अंकगणितीय क्षमताओं से पहले पार्श्विका लोबों पर बहुत प्रभाव पड़ता है, विशेष रूप से इंट्रापेरिटियल ग्रूव (एसआईपी) में, जो परिमाण की मात्रा और प्रसंस्करण के लिए लगता है।.

इसके अलावा, अधिक जटिल या नए कार्यों को हल करने के मामले में ललाट लोब के लिए कनेक्शन किए जाते हैं.

कुछ लेखक, जैसे कि बटरवर्थ, डिस्क्लकुलिया के कारणों को इन क्षेत्रों में एक असामान्य गिरावट या कामकाज में रखते हैं.

यह दोषपूर्ण संख्यात्मक मॉड्यूल की परिकल्पना के रूप में जाना जाता है। यह साबित हो गया है, उदाहरण के लिए, जब यह देखा गया है कि अंकगणितीय कार्यों को करते समय इन क्षेत्रों में डिस्केल्कुलिया वाले बच्चों में कम सक्रियता होती है।.

अन्य लेखकों को काम करने की याददाश्त और ध्यान में इन कठिनाइयों का आधार मिलता है, यह देखते हुए कि डिस्केक्यूलिया में होने वाली कुछ कमी इन प्रक्रियाओं द्वारा सबसे अच्छी तरह से समझाई गई.

डिस्क्लेकुलिया मूल्यांकन

हालांकि प्री-स्कूल शिक्षा में हम पहले से ही संख्यात्मक कठिनाइयों का पता लगा सकते हैं, यह 6-8 वर्षों के आसपास नहीं है जब डिस्क्लेकुलिया का पता चला है.

डिस्केल्किया वाले बच्चों को अन्य संज्ञानात्मक क्षेत्रों में समस्याएं पेश करने की आवश्यकता नहीं है। लेकिन जब इसका मूल्यांकन किया जाता है, तो इसे विभिन्न क्षमताओं में किया जाता है जैसे:

- बौद्धिक भाव
- स्मृति
- ध्यान
- संख्यात्मक और गणना क्षमताओं
- Visuoperceptive और visuospatial क्षमताएं
- न्यूरोसाइकोलॉजिकल मूल्यांकन (यदि आवश्यक हो)

इसके अलावा, इस विषय पर मूल्यांकन के अलावा, परिवार के संदर्भ को भी परिवार और अपने शिक्षक के लिए विद्वानों के साक्षात्कार के साथ मूल्यांकन किया जाता है.

जब बच्चे का मूल्यांकन किया जाता है, तो बच्चे के मूल्यांकन और निदान के लिए इस्तेमाल की जाने वाली प्रक्रियाएँ, उदाहरण के लिए, किसी समस्या के उचित समाधानों का अनुमान लगाने या यह निर्धारित करने के लिए कि अंकगणित का स्तर क्या है।.

हमारे पास विद्यार्थी को सरल समस्याओं को हल करने, संख्याओं को पढ़ने और लिखने, आकृतियों को पहचानने या वस्तुओं के स्थानिक प्रतिनिधित्व की व्याख्या करने में मदद मिलेगी.

मानकीकृत परीक्षणों के लिए, उदाहरण के लिए बुद्धि के लिए हम वीक्स्लर परीक्षणों का उपयोग कर सकते हैं.

गणित में कठिनाइयों का मूल्यांकन करने के लिए, कई परीक्षण हैं जो पाठयक्रम के अंतराल का मूल्यांकन करते हैं, यह देखते हुए कि सीखने की कठिनाइयों के लिए क्षमता का मौजूदा अंतर कम से कम 2 स्कूल वर्ष का होना चाहिए।.

इसका मूल्यांकन करने के लिए, हमें इस तरह के परीक्षण मिले: PROLEC-R (पढ़ने की प्रक्रियाओं का मूल्यांकन करने के लिए), TEDI-MATH (गणित में बुनियादी कौशल के निदान के लिए), TALEC (पढ़ने और लिखने के विश्लेषण के लिए). 

उपचार - डिस्केल्कुलिया में मनोवैज्ञानिक हस्तक्षेप

यदि हम डिस्केल्किया वाले बच्चों में हस्तक्षेप का उल्लेख करते हैं, तो हमें ध्यान देना चाहिए कि उन्हें कठिनाई के विभिन्न स्तरों से और विभिन्न दृष्टिकोणों से सिखाया जा सकता है.

उदाहरण के लिए, क्रॉस्बर्गेन और वान ल्यूट जैसे कुछ लेखकों का मानना ​​है कि स्कूली शिक्षा के दौरान गणितीय प्रसंस्करण के विकास में तीन स्तर हैं.

इस प्रकार, पहले लोग तैयारी कौशल हैं, जिसमें मात्रा, गिनती या वर्गीकरण के संरक्षण के कार्य शामिल हैं.

फिर बुनियादी कौशल, जिन्हें चार बुनियादी गणितीय कार्यों द्वारा दर्शाया जाता है, जो इसके अलावा, घटाव, गुणा और भाग हैं.

और तीसरा समस्या समस्या निवारण कौशल को संदर्भित करता है, जो विभिन्न परिस्थितियों और संदर्भों के लिए पिछले कौशल को सही ढंग से लागू करने से संबंधित है.

यह जोर देना महत्वपूर्ण है कि डिस्क्लेकुलिया में हस्तक्षेप आकर्षक और प्रत्येक बच्चे की उम्र और जरूरतों के अनुकूल होना चाहिए, जिससे उनकी प्रेरणा और गतिविधियों में भाग लेने में रुचि बढ़ेगी.

इससे कार्य के प्रति प्रतिबद्धता और अधिक से अधिक प्रदर्शन उत्पन्न करने पर प्रभाव पड़ सकता है.

हमें इस बात पर भी जोर देना चाहिए कि जब कम्प्यूटरीकृत माध्यमों से हस्तक्षेप की तुलना गणित बनाम पारंपरिक तरीकों की कठिनाइयों में की जाती है, तो पूर्व अधिक प्रभावी होते हैं.

नई सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी) को उपचार के लिए एक बहुत ही फायदेमंद विकल्प के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, प्रत्येक बच्चे की लय में लचीलापन और अनुकूलन प्रदान करता है।.

इसके अलावा, कंप्यूटर कुछ अमूर्त अवधारणाओं को अधिक सहज बनाने की अनुमति देता है, ग्राफिक्स और एनिमेशन प्रदान करता है और उन्हें उनके प्रदर्शन पर तत्काल प्रतिक्रिया देता है, जिससे उनके पालन और आत्म-नियमन में सुधार होता है.

हालांकि, मूर्त सामग्रियों के आधार पर अन्य हस्तक्षेप जो अच्छी तरह से डिज़ाइन किए गए हैं, जो वस्तुओं के प्रत्यक्ष हेरफेर की अनुमति देते हैं या गणित को वास्तविक जीवन से जोड़ते हैं, जो महान लाभ प्रदान कर सकते हैं.

निष्कर्ष

बच्चों के स्कूली शिक्षा के चरण में संख्यात्मक कौशल से संबंधित कई सामग्रियां हैं, जो वर्तमान जीवन के लिए बहुत आवश्यक हैं.

गणित ज्ञान का एक जटिल क्षेत्र है जिसमें बहुत विविध डोमेन शामिल हैं और जिनकी शिक्षा कुछ बच्चों में विशेष रूप से कठिन है.

हालांकि यह सच है कि शैक्षिक संदर्भ की बात करें तो वे नवीनता नहीं हैं, हां यह तथ्य है कि उनकी रुचि काफी हाल ही में है.

यह पिछले तीन दशकों में है जब इसने उन छात्रों के लिए विशेष रुचि दिखाना शुरू कर दिया है जिनके पास पर्याप्त संख्यात्मक प्रदर्शन के लिए विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं हैं.

यह आवश्यक है, इस क्षेत्र में अधिक से अधिक शोध, बच्चों की गणितीय सोच और इसके उपचार के लिए अधिक शोध विकास.

और आप, आप डिस्केल्क्युलिया या गणित में कठिनाइयों को जानते थे?

संदर्भ

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