सहयोगात्मक शिक्षण सिद्धांत, लेखक और गतिविधियाँ

 सहयोगी शिक्षण यह किसी भी स्थिति में होता है जहां दो या अधिक लोग एक साथ कुछ सीखने की कोशिश करते हैं। व्यक्तिगत सीखने के विपरीत, जो लोग सहयोगी शिक्षण करते हैं, वे दूसरे की क्षमताओं और संसाधनों का लाभ उठा सकेंगे.

इस प्रकार के सीखने का मुख्य विचार यह है कि किसी समूह के भीतर उसके कई सदस्यों की बातचीत के माध्यम से ज्ञान का सृजन किया जा सकता है। समूह प्रतिभागियों के पूर्व ज्ञान में अंतर होने पर भी यह हो सकता है.

सहयोगी शिक्षण का अध्ययन यह खोजने के लिए जिम्मेदार है कि कौन से वातावरण और कार्यप्रणाली ऐसी स्थिति की अनुमति देती है जो इस प्रकार के अनुभव को उत्पन्न करती है। इस प्रकार की सीख वास्तविक जीवन (जैसे कक्षाओं या कार्य समूहों) और इंटरनेट पर दोनों हो सकती है.

सहयोगी शिक्षण की कुछ विशिष्ट गतिविधियाँ समूह परियोजनाएँ, सहयोगी लेखन, चर्चा समूह या अध्ययन दल हो सकती हैं.

सूची

• 1 सहयोगी शिक्षण के मूल सिद्धांत
• 2 सहयोगी शिक्षण के मुख्य लाभ और जोखिम
• 3 विशेष रुप से प्रदर्शित लेखक
  • 3.1 सुकरात
  • 3.2 चार्ल्स गिद
  • 3.3 जॉन डेवी
  • 3.4 विगोत्स्की के सहयोगी शिक्षण सिद्धांत
  • जीन पियागेट द्वारा 3.5 योगदान
• रचनावादी शिक्षाशास्त्रीय मॉडल में 4 सहयोगात्मक शिक्षा
• 5 सहयोगी शिक्षण गतिविधियों के उदाहरण
  • 5.1 "अपने साथी से पूछें"
  • 5.2 "साझा करना"
  • 5.3 "नकली बहस"
• 6 कक्षा में सहयोगी सीखने को कैसे प्रोत्साहित करें?
  • 6.1 समूह लक्ष्य बनाएं
  • 6.2 मध्यम आकार के समूह स्थापित करें
  • 6.3 छात्रों के बीच संचार को बढ़ावा देना
  • 6.4 अनुभव के बाद परिणामों को मापें
  • 6.5 वर्तमान मुद्दों पर बहस बनाएं
• 7 संदर्भ

सहयोगी शिक्षण के मूल सिद्धांत

बीसवीं सदी के रूसी मनोवैज्ञानिक लेव वायगोटस्की के काम से पहली बार सहयोगात्मक शिक्षा का सिद्धांत उभरा, जिसने समीपस्थ विकास के क्षेत्र के सिद्धांत का प्रस्ताव रखा। इस सिद्धांत ने इस विचार का प्रस्ताव किया कि, जबकि ऐसी चीजें हैं जो हम व्यक्तिगत रूप से सीखने में सक्षम नहीं हैं, हम उन्हें प्राप्त कर सकते हैं यदि हमारे पास बाहरी मदद है।.

आधुनिक मनोविज्ञान के विकास में, विशेष रूप से शिक्षा और सामाजिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में समीपस्थ विकास के क्षेत्र के सिद्धांत का बहुत महत्व था। इसने सहयोगी शिक्षण के आधारों में से एक को उठाया: जब अधिक प्रभावी ढंग से सीखने की बात आती है तो दूसरों के साथ संचार और बातचीत का महत्व.

कई लेखकों के अनुसार, किसी भी समय दो या दो से अधिक लोगों के बीच बातचीत होने पर सहयोगी शिक्षण हो सकता है। इस प्रकार के सीखने के लिए मिलने वाले लाभों के कारण, आधुनिक शिक्षा उन स्थितियों के उद्भव को प्रोत्साहित करने की कोशिश करती है जिनमें यह हो सकता है.

लेजेने के अनुसार, सहयोगी शिक्षण की मुख्य विशेषताएं निम्नलिखित हैं:

• सीखने की प्रक्रिया में शामिल सभी लोगों के लिए एक सामान्य कार्य का अस्तित्व.
• समूह के सदस्यों के बीच सहयोग करने की एक शर्त.
• अन्योन्याश्रय; वह यह है कि किसी व्यक्ति के कार्य का परिणाम इस बात पर निर्भर करेगा कि दूसरे क्या करते हैं.
• समूह के प्रत्येक सदस्य की व्यक्तिगत जिम्मेदारी.

सहयोगी शिक्षा के मुख्य लाभ और जोखिम

आधुनिक कक्षाओं में सहयोगात्मक शिक्षा को बहुत अधिक महत्व मिला है, क्योंकि बड़ी संख्या में इसका लाभ माना जाता है। यद्यपि यह सभी प्रकार के सीखने के लिए सही समाधान नहीं है, यह कुछ कार्यों को अधिक कुशलतापूर्वक और रचनात्मक रूप से पूरा करने में मदद करता है.

ऐसे मामलों में जहां सहयोगी शिक्षण को सही ढंग से किया जाता है, ये कुछ मुख्य लाभ हैं जो इसका उत्पादन करते हैं:

• महत्वपूर्ण सोच और तर्क विकसित करने में मदद करता है.
• जो सीखा था उसकी याददाश्त बढ़ाएं.
• छात्रों के आत्मसम्मान के सुधार को बढ़ावा देता है.
• सीखने के अनुभव के साथ छात्रों की संतुष्टि बढ़ाएँ.
• सामाजिक, संचार और भावनात्मक प्रबंधन कौशल को बेहतर बनाने में मदद करता है.
• व्यक्तिगत जिम्मेदारी के विकास को बढ़ावा देता है, क्योंकि छात्रों में से प्रत्येक का काम दूसरों के काम को प्रभावित करेगा.
• सहकर्मियों के बीच संबंधों में सुधार और कार्य समूहों की विविधता को बढ़ावा देता है.
• अपने स्वयं के काम के परिणामों के बारे में छात्रों की अपेक्षाओं को बढ़ाएं.
• यह कई शिक्षण संदर्भों में होने वाली चिंता को कम करता है.

सहयोगी शिक्षण के लाभों की बड़ी मात्रा के कारण, नई शैक्षिक प्रणालियाँ सभी संभव संदर्भों में इसका उपयोग करने का प्रयास करती हैं। हालाँकि, क्योंकि सभी छात्र एक ही तरीके से नहीं सीखते हैं, इसलिए यह किसी कक्षा के सभी घटकों के लिए सबसे प्रभावी तरीका नहीं हो सकता है.

उदाहरण के लिए, अगर एक सहयोगी शिक्षण पद्धति उनके साथ लागू की जाती है, तो अधिक अंतर्मुखी छात्र कई लाभ नहीं देखेंगे। ऐसा इसलिए है क्योंकि अन्य भागीदारों के साथ बातचीत उन्हें थका देगी और सीखने की प्रक्रिया के लिए उनके पास उपलब्ध ऊर्जा को कम कर देगी.

इसलिए, यह शिक्षार्थी का काम है कि वह किस क्षण और किन छात्रों के साथ सहयोगी शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करना उचित होगा। सही संदर्भ में प्रयुक्त, वे शिक्षण प्रक्रिया के लिए एक बहुत ही मूल्यवान संसाधन बन सकते हैं.

फीचर्ड लेखक

टीम वर्क का महत्व प्राचीन काल से ही जाना जाता है। वास्तव में, कई इतिहासकार और मानवविज्ञानी सोचते हैं कि मनुष्य के विकास के मुख्य कारणों में से एक ठीक सहयोग करने की क्षमता थी.

सुकरात

पूरे इतिहास में, सहयोगी शिक्षण के विभिन्न विषयों को विकसित किया गया है। उदाहरण के लिए, कहा गया कि सुकरात ने अपने छात्रों को छोटे समूहों में शिक्षित किया; और पुराने गुनहगारों में, सबसे उन्नत प्रशिक्षुओं को कम अनुभवी को पढ़ाने के प्रभारी थे.

चार्ल्स गिद

लेकिन सोलहवीं शताब्दी तक ऐसा नहीं था कि औपचारिक शिक्षा में इस प्रवृत्ति को लागू किया गया था। सीखने के सहयोगी पहलुओं की परवाह करने वाले पहले शिक्षाविदों में से एक चार्ल्स गिद थे, जिन्होंने सहयोग प्रणाली के आधारों की स्थापना की थी.

जॉन डेवी

बाद में, 19 वीं शताब्दी में, टीम सीखने ने विशेष प्रासंगिकता पर, विशेष रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका में लिया। उदाहरण के लिए, जॉन डेवी, एक अमेरिकी दार्शनिक, ने सहयोग के आधार पर एक शैक्षणिक प्रणाली बनाई.

इस विचारक का मानना ​​था कि व्यक्ति को समाज में अपना योगदान देने के लिए शिक्षित होना चाहिए, और इस विचार के आधार पर अपनी शैक्षणिक प्रणाली को डिजाइन करना चाहिए.

बीसवीं शताब्दी में, वैज्ञानिक और शैक्षणिक मनोविज्ञान ने समूह के भीतर होने वाली विभिन्न प्रक्रियाओं के बारे में चिंता करना शुरू कर दिया; उनमें से, सहयोगी शिक्षण भी था.

वायगोत्स्की के सहयोगी शिक्षण सिद्धांत

एक समूह के भीतर सीखने का अध्ययन करने वाले पहले मनोवैज्ञानिकों में से दो थे वायगोत्स्की और लुरिया। इन रूसी विद्वानों ने व्यक्ति के विकास पर समाज के प्रभाव पर मार्क्स के काम पर अपने सिद्धांतों को आधारित किया, लेकिन छोटे समूहों के लिए अपने विचारों को लागू किया.

वायगोत्स्की और लुरिया ने इस विचार के आधार पर सहयोगात्मक शिक्षा के अपने सिद्धांत को विकसित किया कि मनुष्य एक सामाजिक प्राणी है, जो दूसरों के साथ अपने संबंधों में निर्मित होता है। इसलिए, सीखने की प्रक्रिया अधिक प्रभावी होती है और समूह के संदर्भ में होने पर इसके अधिक लाभ होते हैं.

वायगोत्स्की के कई लेखन सीखने की प्रक्रिया के भीतर सामाजिक संबंधों के महत्व पर जोर देते हुए कहते हैं कि व्यक्तिगत और समूह कारकों के बीच संतुलन की मांग की जानी चाहिए। रचनावादी सीखने के एक बहुत ही विशिष्ट विचार के बाद, मैंने सोचा कि छात्र समूह और स्वयं दोनों में अपनी शिक्षा का निर्माण करते हैं.

समीपस्थ विकास के क्षेत्र के अपने सिद्धांत के साथ, संभवतः लेखक के सबसे प्रसिद्ध में से एक, वायगोत्स्की ने कहा कि कुछ ऐसे सबक हैं जो केवल किसी अन्य व्यक्ति की मदद से किए जा सकते हैं। इस तरह, कुछ सीखने के संदर्भों में एक तालमेल पैदा होता है जो ज्ञान के अधिकतम विकास की अनुमति देता है.

वायगोत्स्की के लिए, शिक्षक की भूमिका मार्गदर्शक और प्रबंधक दोनों की है। कुछ संदर्भों में, शिक्षक को अपने ज्ञान को सीधे अपने छात्रों तक पहुंचाना चाहिए; लेकिन दूसरों में, आपको अपने ज्ञान को एक साथ बनाने की प्रक्रिया में उनका साथ देने में सक्षम होना चाहिए.

जीन पियागेट का योगदान

जीन पियागेट एक बीसवीं सदी के फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक थे, जिन्हें बच्चों के मानसिक और भावनात्मक विकास के क्षेत्र में उनके योगदान के लिए जाना जाता था। उन्हें पिछली शताब्दी के सबसे प्रभावशाली मनोवैज्ञानिकों में से एक माना जाता है.

उनके मुख्य विचारों में से एक यह है कि सामाजिक संबंध लोगों के बौद्धिक विकास के लिए एक बुनियादी कारक है। उनके अनुसार, बच्चे अपने दम पर नहीं सीखते हैं, लेकिन अपने सामाजिक परिवेश में वे जो कुछ भी देखते हैं उसका आंतरिक पालन करते हैं.

इस लेखक के लिए सहयोगी सीखने का मुख्य तरीका सामाजिक और संज्ञानात्मक संघर्ष है। पियागेट के अनुसार, जब बच्चे अपने से अलग विचारों के संपर्क में आते हैं, तो एक असंतुलन महसूस होगा कि उन्हें अधिक जटिल और स्थिर विचारों का निर्माण करके दूर करना होगा।.

इसलिए, सहयोगी शिक्षण का मुख्य लाभ सह-निर्माण होगा: छात्रों के बीच एक सहयोगात्मक प्रक्रिया के बाद पहुंचा हुआ नया ज्ञान और शिक्षण।.

रचनावादी शिक्षाशास्त्रीय मॉडल में सहयोगात्मक शिक्षा

सहयोगात्मक शिक्षा, रचनावादी मॉडल के सबसे महत्वपूर्ण बिंदुओं में से एक है, शैक्षिक दृष्टिकोणों में से एक जो अभी अधिक अनुयायी हैं.

इस प्रकार की शैक्षणिक प्रणाली में, सहयोगी शिक्षण संचार, सहयोग और छात्रों को शामिल करने की सुविधा के लिए एक उपकरण है.

रचनावादी वर्तमान के अधिकांश लेखक भी सहयोगी शिक्षण को बहुत महत्व देते हैं.

उदाहरण के लिए, क्रुक (1998) का मानना ​​है कि सीखना तब होता है जब छात्र को अपने साथियों के सामने अपने विचारों को सही ठहराना होता है। दूसरी ओर, सोल का मानना ​​है कि बाकी जानकारी के साथ जानकारी साझा करना छात्र के आत्म-सम्मान के पक्ष में है, उनकी रुचि बढ़ाता है और चुनौतियां पेश करता है।.

सहयोगी शिक्षण गतिविधियों के उदाहरण हैं

इस खंड में हम गतिविधियों के कुछ उदाहरण देखेंगे जो कक्षा में सहयोगी सीखने को बढ़ावा देते हैं.

"अपने साथी से पूछें"

प्रत्येक छात्र के पास एक चुनौतीपूर्ण प्रश्न के बारे में सोचने का एक मिनट होता है जो कक्षा की सामग्री के साथ करना होता है। बाद में उन्हें इसे अपने बगल वाले व्यक्ति को करना होगा.

यदि आप गतिविधि को अगले स्तर पर ले जाना चाहते हैं, तो आप एक छोटा परीक्षण बनाने के लिए कई प्रश्न एकत्र कर सकते हैं.

"पूलिंग"

जब क्लास के भीतर एक सबटॉपिक समाप्त हो जाता है, तो पाठ बंद हो जाता है, और छात्र अपने नोट्स की तुलना करने के लिए छोटे समूहों में इकट्ठा होते हैं और खुद से पूछते हैं कि उन्हें क्या समझ में नहीं आया है।.

कुछ मिनटों के बाद, जिन प्रश्नों के उत्तर नहीं दिए गए हैं, उन्हें ज़ोर से उठाया जाता है.

"नकली बहस"

छात्रों को तीन लोगों के समूह में मिलना चाहिए। उनमें से प्रत्येक के भीतर, तीन भूमिकाओं को एक छोटी बहस बनाने के लिए सौंपा गया है.

छात्रों में से एक को एक विषय के पक्ष में होना चाहिए, दूसरे को इसके खिलाफ होना चाहिए, और तीसरा नोट लेगा और निर्णय लेगा कि बहस का विजेता कौन है.

एक बार चर्चा पूरी हो जाने के बाद, छात्रों को बाकी कक्षा के साथ अपनी चर्चा के परिणामों को साझा करना चाहिए।.

कक्षा में सहयोगी शिक्षण को कैसे प्रोत्साहित किया जाए?

जैसा कि हमने देखा है, शिक्षकों और शिक्षकों के शस्त्रागार में सहयोगी शिक्षण सबसे उपयोगी उपकरणों में से एक है। लेख के इस भाग में हम कक्षा में सीखने की इस शैली को बढ़ावा देने के कई तरीके देखेंगे.

समूह लक्ष्य बनाएं

सहयोगी सीखने के लिए, समूह लक्ष्यों को स्थापित करना और छात्रों के बीच उन्हें पूरा करने के लिए आवश्यक कार्य को विभाजित करना आवश्यक है.

मध्यम आकार के समूह सेट करें

कुछ अपवादों के साथ, छात्रों को 4 या 5 के समूहों में विभाजित करना सबसे अच्छा है। छोटे समूह बहुत सीमित हो सकते हैं, इस अर्थ में कि विभिन्न राय हमेशा सामने नहीं आएंगी; और बड़े समूह अच्छे परिणाम उत्पन्न करने के लिए बहुत अराजक हो सकते हैं.

छात्रों के बीच संचार को प्रोत्साहित करें

सहयोगी सीखने की स्थापना करते समय सबसे महत्वपूर्ण चर सुरक्षित और प्रभावी संचार है.

इसे प्राप्त करने के लिए, छात्रों को अपने विचारों और विचारों को व्यक्त करने में सहज महसूस करना पड़ता है। यह कक्षा के भीतर संबंधों के साथ-साथ प्रत्येक छात्रों के आत्म-सम्मान में भी सुधार कर सकता है.

अनुभव के बाद परिणामों को मापें

एक अच्छा विचार यह देखने के लिए कि क्या सहयोगी शिक्षण कार्य सफल रहा है, इस विषय पर ज्ञान को मापने से पहले और बाद में इसका इलाज किया जाए।.

ऐसा करने के लिए, कार्य करने से पहले और बाद में एक छोटा परीक्षण करें, इससे आपको पता चल जाएगा कि क्या छात्रों ने वास्तव में समूह कार्य के लिए अधिक धन्यवाद सीखा है.

वर्तमान मुद्दों पर बहस बनाएँ

विशेषज्ञों का मानना ​​है कि बहस, तर्क और खुले सवालों के माध्यम से परियोजनाओं पर काम करना, शिक्षा को बढ़ावा देने के सर्वोत्तम तरीकों में से एक है.

इस प्रकार के कार्यों को और अधिक उत्तेजक बनाने के लिए, वर्तमान मुद्दों से संबंधित बहस को उठाना सबसे अच्छा है, जो वास्तव में छात्रों को चिंतित करता है.

इस तरह, छात्र अपने संचार कौशल पर काम कर सकते हैं, जबकि वे अपने आसपास की दुनिया के बारे में अधिक जान सकते हैं।.

संदर्भ

1. "सहयोगात्मक शिक्षा": विकिपीडिया में। 13 फरवरी, 2018 को विकिपीडिया: en.wikipedia.org से पुनः प्राप्त.
2. "सहयोगात्मक शिक्षा: समूह कार्य": शिक्षण नवाचार के लिए केंद्र। पुनःप्राप्त: 13 फरवरी, 2018 सेंटर फॉर टीचिंग इनोवेशन से: cte.cornell.edu.
3. "टीचर्स के लिए 20 सहयोगी शिक्षण युक्तियाँ और रणनीति": थॉट थॉट। 13 फरवरी, 2018 को टीच थॉट से पढ़ा गया: getthought.com.
4. "सहयोगी शिक्षा" पर: कर्टिन विश्वविद्यालय। 13 फरवरी, 2018 को कर्टिन विश्वविद्यालय से प्राप्त: clt.curtin.edu.au.
5. ग्लोबल डेवलपमेंट रिसर्च सेंटर: "सहयोगात्मक शिक्षा के 44 लाभ"। 13 फरवरी, 2018 को ग्लोबल डेवलपमेंट रिसर्च सेंटर से प्राप्त: gdrc.org.