आप मानव मस्तिष्क कैसे सीखते हैं?

हमारा दिमाग सीखता है अनुभवों से: हमारे पर्यावरण का सामना करना हमारे तंत्रिका तंत्र (कार्लसन, 2010) के संशोधन के माध्यम से हमारे व्यवहार को बदल देता है। यद्यपि हम इस प्रक्रिया में शामिल प्रत्येक जैव-रासायनिक और भौतिक तंत्र के बारे में ठीक-ठीक और सभी स्तरों पर अभी भी जानने से दूर हैं, लेकिन विभिन्न प्रायोगिक प्रमाणों ने सीखने की प्रक्रिया में शामिल तंत्रों के बारे में काफी व्यापक ज्ञान अर्जित किया है।.

हमारे जीवन भर मस्तिष्क बदलता रहता है। न्यूरॉन्स जो इसे बनाते हैं, उन्हें विभिन्न कारणों के परिणामस्वरूप संशोधित किया जा सकता है: विकास, कुछ प्रकार की मस्तिष्क की चोट, पर्यावरण उत्तेजना का जोखिम और मौलिक रूप से, सीखने के परिणामस्वरूप (बीएनए, 2003).

सूची

• 1 मस्तिष्क सीखने की बुनियादी विशेषताएं
• मस्तिष्क सीखने के 2 प्रकार
  • २.१ - गैर-सहयोगी शिक्षा
  • २.२ - सहयोगी शिक्षा
• मस्तिष्क सीखने की 3 तंत्रिका विज्ञान
  • 3.1 सशक्तिकरण और अवसाद
• 4 आदत और जागरूकता
  • 4.1 आदत
  • ४.२ संवेदीकरण
• 5 मस्तिष्क में सीखने का समेकन
• 6 संदर्भ

मस्तिष्क सीखने की बुनियादी विशेषताएं

सीखना एक आवश्यक प्रक्रिया है, जो स्मृति के साथ मिलकर होती है, इसका मुख्य अर्थ है कि जीवित प्राणियों को हमारे वातावरण में आवर्ती परिवर्तनों के अनुकूल होना चाहिए.

हम इस तथ्य का उल्लेख करने के लिए सीखने के शब्द का उपयोग करते हैं कि अनुभव हमारे तंत्रिका तंत्र (एसएन) में परिवर्तन पैदा करता है, जो लंबे समय तक चल सकता है और व्यवहार स्तर पर एक संशोधन को शामिल कर सकता है (मॉर्गेडो, 2005).

अनुभव खुद को एसएन के संशोधन के माध्यम से हमारे जीवों को जिस तरह से मानते हैं, कार्य करते हैं, सोचते हैं या योजना बनाते हैं, इन प्रक्रियाओं में भाग लेने वाले सर्किट को बदल देते हैं (कार्लसन, 2010).

इस तरह, जिस समय हमारा जीव पर्यावरण के साथ बातचीत करता है, उसी समय हमारे मस्तिष्क के अन्तर्ग्रथनी संबंध परिवर्तन से गुजरेंगे, नए कनेक्शन स्थापित होंगे, जो हमारे व्यवहारिक प्रदर्शनों में उपयोगी हैं, वे मजबूत होंगे या अन्य जो उपयोगी या कुशल नहीं हैं, वे गायब हो जाएंगे (BNA, 2003).

इसलिए, यदि सीखने को हमारे अनुभवों के परिणामस्वरूप हमारे तंत्रिका तंत्र में होने वाले परिवर्तनों के साथ करना है, जब इन परिवर्तनों को समेकित किया जाता है तो हम यादों के बारे में बात कर सकते हैं। (कार्लसन, 2010)। मेमोरी एक बदलाव है जो एसएन में होने वाले परिवर्तनों से प्रभावित होता है और हमारे जीवन में निरंतरता की भावना देता है (मॉर्गेडो, 2005).

सीखने और मेमोरी सिस्टम के कई रूपों के कारण, वर्तमान में यह सोचा गया है कि सीखने की प्रक्रिया और नई यादों का निर्माण synaptic plasticity पर निर्भर करता है, एक ऐसी घटना जिसके माध्यम से न्यूरॉन्स एक दूसरे के साथ संवाद करने की अपनी क्षमता को बदलते हैं (BNA, 2003)। ).

मस्तिष्क सीखने के प्रकार

सीखने की प्रक्रिया में शामिल मस्तिष्क के तंत्र का वर्णन करने से पहले, सीखने के विभिन्न रूपों को चिह्नित करना आवश्यक होगा, जिसके भीतर हम सीखने के कम से कम दो बुनियादी प्रकारों में अंतर कर सकते हैं: गैर-सहयोगी सीखने और सहयोगी सीखने.

-गैर-सहयोगी शिक्षा

गैर-साहचर्य अधिगम कार्यात्मक प्रतिक्रिया में परिवर्तन को संदर्भित करता है जो एकल उत्तेजना की प्रस्तुति के जवाब में होता है। बदले में गैर-साहचर्य सीखने के दो प्रकार हो सकते हैं: आवास या संवेदीकरण (भालू एट अल।, 2008)।.

आदी होना

एक उत्तेजना की बार-बार प्रस्तुति इसकी प्रतिक्रिया की तीव्रता में कमी लाती है (बेयर एट अल।, 2008)।.

उदाहरण: sमैं केवल एक फोन के साथ एक घर में रहता था। जब यह बजता है, तो यह कॉल का जवाब देने के लिए चलता है, हालांकि, हर बार ऐसा होता है, कॉल किसी अन्य व्यक्ति के लिए है। जैसा कि यह बार-बार होता है, आप फोन पर प्रतिक्रिया करना बंद कर देंगे और सुनने में भी रुक सकते हैं (भालू एट अल।, 2008).

संवेदीकरण

एक नई या तीव्र उत्तेजना की प्रस्तुति निम्नलिखित सभी उत्तेजनाओं के लिए बढ़े हुए परिमाण के साथ एक प्रतिक्रिया पैदा करती है.

उदाहरण: sअपोंगा जो रात में अच्छी तरह से जलाया गया एक सड़क के फुटपाथ के साथ चल रहा है, और अचानक एक ब्लैकआउट होता है। कोई भी नया या अजीब उत्तेजना दिखाई देता है, जैसे कि नक्शेकदम पर चलना या किसी कार की हेडलाइट्स को देखना, इसे बदल देगा। संवेदी उत्तेजना (ब्लैकआउट) ने एक संवेदीकरण को जन्म दिया, जो निम्नलिखित सभी उत्तेजनाओं के प्रति अपनी प्रतिक्रिया को तेज करता है (भालू एट अल।, 2008).

-सहयोगी सीखने

इस प्रकार की शिक्षा विभिन्न उत्तेजनाओं या घटनाओं के बीच संघों की स्थापना पर आधारित है। साहचर्य सीखने के भीतर हम दो उपप्रकारों को अलग कर सकते हैं: शास्त्रीय कंडीशनिंग और वाद्य कंडीशनिंग (भालू एट अल।, 2008)।.

शास्त्रीय कंडीशनिंग

इस प्रकार के सीखने के बीच एक उत्तेजना के बीच एसोसिएशन जो एक प्रतिक्रिया (बिना शर्त प्रतिक्रिया या बिना शर्त प्रतिक्रिया, आरएनसी / आरआई), बिना शर्त या बिना शर्त उत्तेजना (ईएनसी / ईआई), और एक और छींटा जो सामान्य रूप से प्रतिक्रिया को उत्तेजित नहीं करता है, उकसाएगा वातानुकूलित प्रोत्साहन (ईसी), और इसके लिए प्रशिक्षण की आवश्यकता होगी.

चुनाव आयोग और ईआई की युग्मित प्रस्तुति में प्रशिक्षित प्रोत्साहन के लिए सीखी गई प्रतिक्रिया (वातानुकूलित प्रतिक्रिया, आरसी) की प्रस्तुति शामिल होगी। कंडीशनिंग केवल तभी होगी जब उत्तेजनाओं को एक साथ प्रस्तुत किया जाता है या यदि ईसी बहुत ही कम समय के अंतराल में ईयर से पहले होता है (भालू एट अल, 2008)।.

उदाहरण: a ENC / EC प्रोत्साहन, कुत्तों के मामले में, मांस का एक टुकड़ा हो सकता है। मांस के विज़ुअलाइज़ेशन पर कुत्ते एक लार प्रतिक्रिया (आरएनसी / आरआई) का उत्सर्जन करेंगे। हालांकि, अगर एक कुत्ते को एक उत्तेजना के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, तो घंटी की आवाज़ विशेष रूप से कोई प्रतिक्रिया नहीं पेश करेगी। यदि हम बार-बार प्रशिक्षण के बाद दोनों उत्तेजनाओं को एक साथ या पहले घंटी (ईसी) और फिर मांस की आवाज पेश करते हैं। ध्वनि मांस पेश किए बिना, लार की प्रतिक्रिया को भड़काने में सक्षम होगी। भोजन और मांस के बीच एक संबंध रहा है। ध्वनि (ईसी) एक सशर्त प्रतिक्रिया (आरसी), उत्तेजना को भड़काने में सक्षम है.

वाद्य की कंडीशनिंग

इस प्रकार के सीखने में, आप एक प्रतिक्रिया (मोटर एक्ट) को एक महत्वपूर्ण उत्तेजना (एक इनाम) से जोड़ना सीखते हैं। इंस्ट्रूमेंटल कंडीशनिंग होने के लिए, यह आवश्यक है कि उत्तेजना या इनाम व्यक्ति की प्रतिक्रिया के बाद होता है.

इसके अलावा, प्रेरणा भी एक महत्वपूर्ण कारक होगी। दूसरी ओर, एक इंस्ट्रूमेंटल कंडीशनिंग भी होगा, अगर एक इनाम के बजाय, व्यक्ति एक प्रतिवर्ती वैलेंस उत्तेजना (भालू एट अल।, 2008) के लापता होने को प्राप्त करता है।.

उदाहरण: sमैं एक बॉक्स में एक भूखे चूहे को लीवर के साथ पेश करता हूं जो भोजन प्रदान करेगा, जब बॉक्स की खोज में चूहा लीवर (अधिनियम मोटर) को दबाएगा और निरीक्षण करेगा कि भोजन दिखाई देता है (इनाम)। इस क्रिया को अधिक बार करने के बाद, चूहा भोजन प्राप्त करने के साथ लीवर के दबाव को जोड़ देगा। इसलिए, आप लीवर को तब तक दबाएंगे जब तक कि वह तृप्त न हो जाए (भालू एट अल।, 2008).

मस्तिष्क सीखने की तंत्रिका विज्ञान

सशक्तीकरण और अवसाद

जैसा कि हमने पहले उल्लेख किया है, यह माना जाता है कि सीखना और स्मृति synaptic plasticity की प्रक्रियाओं पर निर्भर करता है.

इस प्रकार, विभिन्न अध्ययनों से पता चला है कि सीखने की प्रक्रियाएं (जिनमें से ऊपर वर्णित हैं) और स्मृति, सिनैप्टिक कनेक्टिविटी में परिवर्तन का कारण बनती हैं जो न्यूरॉन्स के बीच ताकत और संचार क्षमता को बदलती हैं।.

कनेक्टिविटी में ये परिवर्तन आणविक और सेलुलर तंत्र का परिणाम होगा जो इस गतिविधि को उत्तेजना और न्यूरोनल अवरोध के परिणामस्वरूप नियंत्रित करता है जो संरचनात्मक प्लास्टिसिटी को नियंत्रित करता है.

इस प्रकार, उत्तेजक और निरोधात्मक सिनैप्स की मुख्य विशेषताओं में से एक उनकी आकारिकी और स्थिरता में परिवर्तनशीलता का उच्च स्तर है जो उनकी गतिविधि और समय बीतने के परिणामस्वरूप होता है (कारोनी एट अल।, 2012)।.

इस क्षेत्र में विशेषज्ञता वाले वैज्ञानिक विशेष रूप से सिनैप्टिक बल में दीर्घकालिक परिवर्तनों में रुचि रखते हैं, जिसके परिणामस्वरूप दीर्घकालिक सशक्तीकरण (पीएलपी) - और दीर्घकालिक अवसाद (डीएलपी) की प्रक्रियाओं का परिणाम है।.

• लंबे समय तक सशक्तिकरण: सिनैप्टिक ताकत में वृद्धि, सिनाप्टिक कनेक्शन की उत्तेजना या बार-बार सक्रियण के परिणामस्वरूप होती है। इसलिए, उत्तेजना की उपस्थिति में एक सुसंगत प्रतिक्रिया दिखाई देगी, जैसे कि संवेदीकरण के मामले में.
• दीर्घकालिक अवसाद (डीएलपी): synaptic ताकत में वृद्धि synaptic कनेक्शन के बार-बार सक्रियण की अनुपस्थिति के परिणामस्वरूप होती है। इसलिए, उत्तेजना की प्रतिक्रिया का परिमाण कम या शून्य भी होगा। हम कह सकते हैं कि निवास की एक प्रक्रिया होती है.

आदत और जागरूकता

सीखने और स्मृति को रेखांकित करने वाले न्यूरोनल परिवर्तनों की पहचान करने में रुचि रखने वाले पहले प्रायोगिक अध्ययनों ने अधिगम के सरल रूपों जैसे वास, संवेदीकरण या शास्त्रीय कंडीशनिंग का उपयोग किया।.

इस पैनोरमा में, अमेरिकी वैज्ञानिक एरिक कंदेल ने अपनी पढ़ाई को Aplysia Californiaórnica के शाब्दिक प्रत्यावर्तन के पलटा पर केंद्रित किया, इस आधार से शुरू हुआ कि न्यूरोनल संरचनाएं इन और बेहतर प्रणालियों के बीच अनुरूप हैं.

इन अध्ययनों ने शुरुआती सबूत प्रदान किए कि स्मृति और अध्ययन न्यूरॉन्स के बीच synaptic कनेक्शन की प्लास्टिसिटी द्वारा मध्यस्थता करते हैं जो व्यवहार में भाग लेते हैं, यह खुलासा करते हुए कि सीखने से मेमोरी स्टोरेज (मेफोर्ड एट अल) के साथ गहरा संरचनात्मक परिवर्तन होता है। अल।, 2012).

रामोन वाई काजल की तरह कंदेल का निष्कर्ष है कि सिनैप्टिक कनेक्शन अपरिवर्तनीय नहीं हैं और यह कि संरचनात्मक और / या संरचनात्मक परिवर्तन मेमोरी स्टोरेज (मेफोर्ड एट अल।, 2012) का आधार हैं।.

सीखने के न्यूरोकेमिकल तंत्र के संदर्भ में, अभ्यस्तकरण और संवेदीकरण दोनों के लिए अलग-अलग घटनाएं होंगी.

आदी होना

जैसा कि हमने पहले उल्लेख किया है, वास में प्रतिक्रिया की तीव्रता में कमी होती है, एक उत्तेजना की बार-बार प्रस्तुति का परिणाम है। जब उत्तेजना को संवेदनशील न्यूरॉन द्वारा माना जाता है, तो एक उत्तेजक क्षमता उत्पन्न होती है जो एक प्रभावी प्रतिक्रिया की अनुमति देती है.

जब उत्तेजना को दोहराया जाता है, तो उत्तेजक क्षमता उत्तरोत्तर कम हो जाती है, जब तक कि अंत में यह एक पोस्टसिनेप्टिक एक्शन पोटेंशिअल उत्पन्न करने के लिए आवश्यक न्यूनतम डिस्चार्ज थ्रेशोल्ड को पार करने में विफल रहता है, जो मांसपेशियों को अनुबंधित करना संभव बनाता है.

इस उत्तेजक क्षमता में कमी का कारण इस तथ्य के कारण है कि, जब उत्तेजना लगातार दोहराई जाती है, तो पोटेशियम आयनों का एक बढ़ता हुआ उत्पादन होता है (K⁺), जिसके कारण कैल्शियम चैनल बंद हो जाते हैं (Ca)²⁺), जो कैल्शियम आयनों के प्रवेश को रोकता है। इसलिए, इस प्रक्रिया को ग्लूटामेट (मेफोर्ड एट अल, 2012) की रिहाई में कमी के द्वारा उत्पादित किया जाता है.

संवेदीकरण

संवेदीकरण अधिवास का अधिगम का एक अधिक जटिल रूप है, जिसमें एक गहन उत्तेजना निम्नलिखित सभी उत्तेजनाओं के लिए एक अतिरंजित प्रतिक्रिया पैदा करती है, यहां तक ​​कि वे जो पहले बहुत कम या कोई प्रतिक्रिया नहीं देते थे.

सीखने का एक मूल रूप होने के बावजूद, इसकी छोटी और लंबी अवधि में अलग-अलग चरण होते हैं। जबकि अल्पकालिक संवेदीकरण में तीव्र और गतिशील सिनैप्टिक परिवर्तन शामिल होंगे, दीर्घकालिक संवेदीकरण से दीर्घकालिक और स्थायी परिवर्तन होंगे, जो गहन संरचनात्मक परिवर्तनों से उत्पन्न होंगे।.

इस अर्थ में, संवेदीकरण उत्तेजना (तीव्र या नया) की उपस्थिति में ग्लूटामेट की एक रिहाई होगी, जब प्रीसिनैप्टिक टर्मिनल द्वारा जारी की गई राशि अत्यधिक होती है, तो पोस्टसिनेप्टिक एएमपीए रिसेप्टर्स को सक्रिय करें.

यह तथ्य Na2 + को पोस्टसिनेप्टिक न्यूरॉन में प्रवेश करने की अनुमति देगा और इसके विध्रुवण के साथ-साथ NMDA रिसेप्टर्स की रिहाई की अनुमति देगा, जो अब तक Mg2 + आयनों द्वारा अवरुद्ध किया गया था, दोनों घटनाएं Ca2 + के बड़े पैमाने पर प्रवाह को पोस्टसिनेप्टिक न्यूरॉन में अनुमति देगा.

यदि संवेदीकरण उत्तेजना को लगातार प्रस्तुत किया जाता है, तो यह सीए 2 + प्रविष्टि में लगातार वृद्धि का कारण बनेगा, जो विभिन्न किनेसिस को सक्रिय करेगा, जिससे आनुवंशिक कारकों और प्रोटीन संश्लेषण की शुरुआती अभिव्यक्ति शुरू हो जाएगी। यह सब दीर्घकालिक संरचनात्मक परिवर्तनों को जन्म देगा.

इसलिए, दोनों प्रक्रियाओं के बीच मूलभूत अंतर प्रोटीन के संश्लेषण में है। उनमें से सबसे पहले, अल्पकालिक जागरूकता में, इसकी क्रिया इसके लिए आवश्यक नहीं है.

अपने हिस्से के लिए, दीर्घकालिक और जागरूकता में स्थायी और स्थिर परिवर्तन उत्पन्न करने के लिए प्रोटीन का संश्लेषण करने के लिए आवश्यक है जो नए सीखने के गठन और रखरखाव के उद्देश्य के रूप में है.

मस्तिष्क में सीखने का समेकन

सीखना और स्मृति संरचनात्मक परिवर्तनों का परिणाम है जो सिनैप्टिक प्लास्टिसिटी के परिणामस्वरूप होता है। होने वाले इन संरचनात्मक परिवर्तनों के लिए, दीर्घकालिक पोटेंशिएशन की प्रक्रिया को बनाए रखना आवश्यक है, या श्लेष बल का समेकन।.

जैसा कि दीर्घकालिक संवेदीकरण की प्रेरण में, यह प्रोटीन के संश्लेषण और आनुवंशिक कारकों की अभिव्यक्ति दोनों के लिए आवश्यक है जो संरचनात्मक परिवर्तनों को जन्म देगा। इन घटनाओं के होने के लिए, आणविक कारकों की एक श्रृंखला होनी चाहिए:

• टर्मिनल में सीए 2 + प्रवेश की लगातार वृद्धि विभिन्न किनेसेस को सक्रिय करेगी, जिससे आनुवंशिक कारकों की शुरुआती अभिव्यक्ति और प्रोटीन के संश्लेषण को जन्म दिया जा सकेगा, जो नए एएमपीए रिसेप्टर्स को शामिल करने की ओर ले जाएगा झिल्ली और PLP को बनाए रखेगा.

इन आणविक घटनाओं के परिणामस्वरूप आकार और डेंड्रिटिक आकार में परिवर्तन होगा, जो कुछ क्षेत्रों के डेंड्राइटिक रीढ़ की संख्या में वृद्धि या कमी करने में सक्षम होता है।.

इन स्थानीय परिवर्तनों के अलावा, वर्तमान शोध से पता चला है कि विश्व स्तर पर भी परिवर्तन होते हैं, क्योंकि मस्तिष्क एक एकीकृत प्रणाली के रूप में कार्य करता है.

इसलिए, ये संरचनात्मक परिवर्तन सीखने का आधार हैं, इसके अलावा, जब ये परिवर्तन समय के साथ सहन करते हैं, तो हम स्मृति से बोल रहे होंगे.

संदर्भ

1. (2008)। B. N. एसोसिएशन में, और BNA, न्यूरोसाइंसेस। मस्तिष्क का विज्ञान। युवा छात्रों के लिए एक परिचय. लिवरपूल.
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3. कारोनी, पी।, डोनाटो, एफ।, और मुलर, डी। (2012)। सीखने पर संरचनात्मक प्लास्टिसिटी: विनियमन और नीलामी. प्रकृति, १३, 478-490.
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