चयनात्मक पढ़ना विशेषताओं और प्रकार

चयनात्मक पढ़ना प्री-रीडिंग रीडिंग का पहला चरण है (रीडिंग और पोस्ट-रीडिंग के साथ) और इसमें ऐसी गतिविधियाँ शामिल होती हैं जो स्टूडेंट को पढ़ने के लिए तैयार करती हैं जो आगे किया जाएगा। इन गतिविधियों के माध्यम से हम पाठक के पूर्व ज्ञान की सक्रियता के माध्यम से पाठ की समझ में सुधार करना चाहते हैं.

यह पाठ के एक सामान्य विचार के गठन और पढ़ने की गतिविधि से निपटने के तरीकों की योजना को प्रोत्साहित करना चाहता है। समझ में सुधार के अलावा, चयनात्मक पढ़ने के चरण और इसके भीतर की गतिविधियां पढ़ने की गति और सटीकता में सुधार करती हैं, समय और प्रयास को कम करती हैं.

चयनात्मक पढ़ना छात्र के पढ़ने के लक्ष्य को भी स्पष्ट करता है। इस चरण के लिए चुनी गई गतिविधि का प्रकार शिक्षक के मानदंडों, छात्रों की विशेषताओं और पढ़ने के लिए पाठ के प्रकार पर निर्भर करेगा।. 

कुछ पाठ ब्राउज़ करने के लिए हो सकते हैं, सुविधाओं (शीर्षक, लेखक, फ़ोटो, उपशीर्षक) की पहचान कर सकते हैं या भविष्यवाणी कर सकते हैं कि दूसरों के बीच क्या पढ़ा जाएगा.

सूची

• 1 लक्षण
  • 1.1 चयनात्मक पढ़ने की गतिविधि के कुछ भाग
• 2 प्रकार
  • 2.1 ग्राफिक आयोजक
  • 2.2 प्रत्याशा के लिए दिशानिर्देश
  • २.३ इतिहास की छाप
  • २.४ अर्थ मैपिंग
  • 2.5 संरचना और प्रासंगिक जानकारी की पहचान
  • 2.6 दृश्य सामग्री का विश्लेषण
  • 2.7 मुख्य विचारों की पहचान
  • 2.8 पाठ की प्रस्तुति
• 3 संदर्भ

सुविधाओं

चयनात्मक पढ़ने की गतिविधियाँ पढ़ने से पहले एक प्रकार की "वार्म अप" होती हैं, और एक दूसरे से बहुत अलग हो सकती हैं। इन गतिविधियों को छात्र की आवश्यकता की लंबाई और स्तर के आधार पर विभेदित किया जा सकता है.

उदाहरण के लिए, छात्रों को फ़ोटो दिखाने के लिए उन्हें अपने अनुभवों से संबंधित होने के लिए कहने से कम भागीदारी की आवश्यकता होती है, जो वे सोचते हैं कि वे पढ़ने जा रहे हैं। चयनात्मक पढ़ने की गतिविधियों का उपयोग उपयोगी है क्योंकि:

-यह पाठ में छात्रों की रुचि को प्रेरित करता है, पढ़ने की समझ में सुधार करने के लिए प्रेरक कारक का उपयोग करता है। यह पाठ (संगीत, चित्र, आदि) से संबंधित संवेदी उत्तेजनाओं को दिखाने या उक्त पाठ से संबंधित अपने स्वयं के अनुभवों के बारे में बात करने के माध्यम से किया जा सकता है.

-पढ़ने का एक कारण दें, क्योंकि यह सामान्य है कि छात्रों के पास ऐसा करने के लिए आंतरिक प्रेरणा नहीं है। चयनात्मक पढ़ने की गतिविधियों के माध्यम से पाठक यह जान सकते हैं कि पाठ को आनंद के लिए पढ़ा जा सकता है, विशिष्ट जानकारी की खोज के लिए या कुछ खोजने के लिए.

-छात्र को उस भाषा के लिए तैयार करता है जो पाठ में मिलेगी, क्योंकि यह सामान्य है कि हर कोई पाठ को पूरी तरह से समझ नहीं सकता है, और यह पढ़ने को धीमा बना सकता है और इसके लिए अधिक प्रयास की आवश्यकता होती है। इस वजह से, चयनात्मक पढ़ने की गतिविधियाँ प्रमुख शब्दावली प्रस्तुत कर सकती हैं, पढ़ने या अन्य संसाधनों के संदर्भ में बात कर सकती हैं.

एक चयनात्मक पढ़ने की गतिविधि के कुछ हिस्सों

चयनात्मक पढ़ने की गतिविधियों को दो भागों में विभाजित किया गया है: शिक्षक के अनुरूप भाग और छात्रों के अनुरूप भाग.

उदाहरण के लिए, पूर्व-पठन गतिविधि में वह भाग जो शिक्षक से मेल खाती है, छात्रों को उन सूचनाओं के बारे में पूछने के लिए हो सकती है जो उन्होंने पहले पढ़ी हैं; और वह हिस्सा जो छात्र से मेल खाता है, वह उस चीज को याद रखने के लिए हो सकता है जिसे हाल ही में उस विशेष पाठ की कुछ विशेषताओं को देखा और पहचाना है.

टाइप

ग्राफिक आयोजकों

ग्राफिक आयोजक एक प्रकार की चुनिंदा पठन गतिविधियाँ हैं जो पाठ के "मानचित्र" का पालन करती हैं, जो पाठकों को पाठ को फ्रेम करने की अनुमति देता है. 

ग्राफिक आयोजकों के माध्यम से आप जटिल शब्दावली सिखा सकते हैं और प्रदर्शित कर सकते हैं कि पाठ के विभिन्न विचार एक-दूसरे से कैसे संबंधित हैं.

कई प्रकार के आयोजक हैं, लेकिन सामान्य तौर पर वे एक योजना में सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाओं को प्रस्तुत करते हैं, और पाठकों को पढ़ने से पहले प्रासंगिक जानकारी दिखाने के लिए मुख्य शब्दों की पहचान करते हैं, और इस प्रकार उनके पढ़ने की समझ में सुधार होता है।.

प्रत्याशा गाइड

प्रत्याशा मार्गदर्शिका में उन कथनों की एक श्रृंखला शामिल होती है जिनका छात्र को जवाब देना चाहिए। इस प्रकार, छात्र से अपेक्षा की जाती है कि वे स्वतंत्र रूप से कथन की तुलना करने में सक्षम हों, यदि पाठ के बारे में उनकी पिछली मान्यताएँ सही हैं.

इसके माध्यम से, यह पढ़ने के लिए एक अर्थ या उद्देश्य देने में मदद करता है और छात्रों को पाठ के साथ पहले से बातचीत करने की अनुमति मिलती है. 

इस तरह, अग्रिम मार्गदर्शिकाएँ पाठकों को सीखने में सक्रिय रूप से उलझने और पाठ में प्रासंगिक अवधारणाओं पर ध्यान केंद्रित करके समझ में सुधार करती हैं.

अग्रिम दिशानिर्देशों का उपयोग केवल लिखित प्रारूप में नहीं किया जाना चाहिए और इसका उपयोग मौखिक रूप से या पाठकों की उम्र या क्षमता के अनुसार आवश्यक अनुकूलन के साथ भी किया जा सकता है।.

इतिहास की छाप

कहानी के छाप चयनात्मक पढ़ने की गतिविधियाँ हैं, जिसमें छात्र कहानी में प्रमुख शब्दों या वाक्यांशों का उपयोग करते हैं, जो उनके छापों को संक्षेप में लिखते हैं। इसके बाद, छात्रों ने कहानी पढ़ी और एक और सारांश लिखा; एक तुलना नीचे की गई है.

कहानी के छापों के माध्यम से आप अनुमान लगा सकते हैं कि पढ़ने के बारे में क्या होगा, जिससे पढ़ने की समझ में सुधार होगा। इसके अलावा, वे पाठ को पढ़ने से पहले ही संसाधित करना शुरू कर सकते हैं, क्योंकि वे पढ़ने से पहले कनेक्शन बनाते हैं.

शब्दार्थ मानचित्रण

इसमें एक ग्राफिक प्रतिनिधित्व होता है जो पाठकों के पिछले ज्ञान को दर्शाता है और अवधारणाओं के लिए श्रेणियां बनाने के लिए उपयोग किया जाता है। यह गतिविधि पाठकों को पूर्व ज्ञान खोजने में मदद करती है जो पढ़ने के लिए उपयोगी होगा.

संरचना और प्रासंगिक जानकारी की पहचान

सभी पाठ में प्रासंगिक जानकारी के साथ एक निश्चित संरचना होती है, जैसे कि लेखक की जीवनी नोट, प्रकाशन और सूचकांक के बारे में जानकारी। इसके अलावा, प्रत्येक पाठ में प्रासंगिक जानकारी देने वाले शीर्षक और उपशीर्षक हो सकते हैं.

दृश्य सामग्री का विश्लेषण

इसके साथ वे दृश्य या योजनाबद्ध भाग पर ध्यान केंद्रित करेंगे, जिसमें पाठ को मुख्य अवधारणाओं, मुख्य विचारों, समर्थन जानकारी, अन्य तत्वों के बीच चित्रण करना पड़ सकता है।.

पाठ्यपुस्तकों के लिए दृश्य समर्थन की विभिन्न श्रेणियों का होना आम बात है जो पाठ सामग्री तक पहुँचने में आसान बनाते हैं.

मुख्य विचारों की पहचान

आप पहले और अंतिम पैराग्राफ या कुछ इंटरमीडिएट वाक्यांश को पढ़ सकते हैं, साथ ही संरचना की जानकारी का उपयोग करके यह अनुमान लगा सकते हैं कि पाठ का मुख्य विचार क्या है और इसे पढ़ने में कितना समय लगेगा।.

पाठ की प्रस्तुति

शिक्षक छात्रों को उनके पढ़ने के लिए पेश करने के लिए पाठ या विषय की एक त्वरित प्रस्तुति बनाता है.

संदर्भ

1. कनिंघम, डी। और शबलक, एस। (1975)। चयनात्मक पढ़ना गाइड-ओ-राम: सामग्री शिक्षक का सबसे अच्छा दोस्त. पढ़ने का जर्नल, 18 (5), पीपी। 380-382.
2. हक, एम। (2010). पूर्व-पढ़ने की गतिविधियों से शिक्षार्थियों को पाठ को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है? BRAC विश्वविद्यालय.
3. ओंटारियो स्कूल बोर्ड (2004). साक्षरता पर विचार करें: क्रॉस-करिकुलर दृष्टिकोण, ग्रेड 7-12.
4. रेनॉल्ड्स, जे.ए. (1996) कॉलेज की सफलता: अध्ययन रणनीतियाँ और कौशल. बोस्टन, एमए: एलिन एंड बेकन.
5. विलियम्स, ए.डी. (2006). माध्यमिक छात्रों के पढ़ने की समझ को बढ़ाने के लिए एक पूर्वावलोकन रणनीति का उपयोग करना. टेनेसी विश्वविद्यालय.