बचपन शिक्षा में 20 शैक्षणिक सिद्धांत (समझाया)

शैक्षणिक सिद्धांत उन लक्ष्यों और पहलों के विकास में मदद करें जो किसी भी शैक्षणिक संस्थान ने विचार किया हो.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ये सिद्धांत एक समय में या एक से अधिक उद्देश्यों पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देने के लिए पर्याप्त लचीले हैं, यदि संस्था चाहे। इसलिए, शिक्षण प्रक्रिया प्रभावी होने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल के बीच संयोजन है.

परंपरागत रूप से, शिक्षाशास्त्र को विज्ञान, सिद्धांत, कला और शिक्षण के अभ्यास के रूप में वर्णित किया गया है। इसका अर्थ है छात्रों की सीखने की प्रक्रिया पर ध्यान देना और रणनीतियों की एक विस्तृत प्रदर्शनियों को नियुक्त करना जो इस प्रक्रिया का समर्थन कर सकते हैं.

इस अर्थ में, शिक्षकों को शिक्षण को अनुकूलित करने वाली रणनीतियों और शैक्षणिक सिद्धांतों की एक श्रृंखला पर निर्भर होना चाहिए.

20 शैक्षणिक सिद्धांत जो शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया को मजबूत करते हैं

1- प्रेरणा

अभिप्रेरण से तात्पर्य उस कारण से है जो छात्रों और शिक्षकों और शिक्षण संस्थानों दोनों को संचालित करता है.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रेरणा बाहरी या आंतरिक हो सकती है: बाहरी एक वह है जिसमें आवेग किसी अन्य व्यक्ति द्वारा उत्पन्न किया जाता है और हमारे द्वारा स्वीकार किया जाता है; इसके भाग के लिए, आंतरिक प्रेरणा में, आवेग स्वयं से आता है.

छात्रों में बाहरी प्रेरणा के बारे में, यह सीधे शिक्षकों और छात्र-शिक्षक संबंधों के कौशल से संबंधित है.

एक शिक्षक को प्रेरित करने में सक्षम होने के लिए, उसे अपने छात्रों और उनके हितों और अनुभवों के दृष्टिकोण को समझना चाहिए, ताकि सीखने की प्रक्रिया को एक तरह से व्यवस्थित किया जा सके जो छात्र के लिए समझ में आता है। इस अर्थ में, वालेस (2000) बताते हैं कि एक छात्र की प्रेरणा खोजने के लिए पहले छात्र के बारे में सीखना आवश्यक है।.

यह शिक्षाशास्त्र के आवश्यक सिद्धांतों में से एक है और अन्य सभी सिद्धांतों से संबंधित है, जब से ये लागू होते हैं, प्रेरणा बढ़ जाती है.

2- प्रदर्शनी

प्रदर्शनी सूचना प्रसारण की एक प्रक्रिया है। यह सिद्धांत एक नकारात्मक तत्व और एक सकारात्मक उपकरण दोनों हो सकता है। प्रदर्शनी नकारात्मक है जब इसका दुरुपयोग किया जाता है, क्योंकि यह शिक्षण प्रक्रिया को उबाऊ और उदासीन बनाता है.

एक सकारात्मक उपकरण के रूप में, प्रदर्शनी शिक्षक की उपस्थिति को स्थापित करने की अनुमति देती है। इस उपकरण का उपयोग महत्वपूर्ण क्षणों में किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, नई सामग्री की शुरूआत में या पहले से सीखी गई सामग्री को संक्षेप में प्रस्तुत करना.

प्रदर्शनी प्रभावी होने के लिए, शिक्षक को आवश्यकताओं की एक श्रृंखला को पूरा करना होगा: एक अच्छा वक्ता होना चाहिए, जिस विषय पर चर्चा की जानी चाहिए, उसके बारे में विस्तृत जानकारी रखें, पहले से भाषण तैयार करें और उचित समर्थन सामग्री रखें.

4- प्रैक्टिकल गतिविधियाँ

अभ्यास शिक्षण-सीखने की प्रक्रियाओं में से एक है। इसलिए, अच्छा शिक्षण गतिविधियों की योजना पर काफी हद तक निर्भर होना चाहिए.

ये गतिविधियाँ सीखी गई सामग्रियों को समेकित करेंगी और इनको ठीक करने की प्रक्रिया को सुगम बनाएगी.

4- पुनरावृत्ति और संशोधन

स्मृति में सामग्री, क्या करना है और कैसे करना है, यह जानने के लिए यदि वे अभ्यास नहीं करते हैं तो भूल जाते हैं। इसीलिए, हमारी दीर्घकालिक स्मृति में तय किए जाने वाले ज्ञान के लिए, हमें बार-बार उक्त सामग्री की पुनरावृत्ति और समीक्षा करनी चाहिए।.

एक बार और दूसरे के बीच के समय के अंतराल को बढ़ाया जा सकता है क्योंकि ज्ञान सही ढंग से सेट हो जाने के बाद, इसे फिर से समीक्षा करने की आवश्यकता नहीं हो सकती है, लेकिन केवल इसे अभ्यास में लाने के लिए.

5- भिन्नता

अमूर्त अवधारणाओं का सीखना वर्तमान शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया के मुख्य तत्वों में से एक है.

हालांकि, जब अमूर्त अवधारणाओं का केवल अमूर्त शब्दों के साथ अध्ययन किया जाता है, तो उन्हें सीखा नहीं जाता है। ऐसा इसलिए है क्योंकि सार का सार विभिन्न संदर्भों में इसे लागू करने में सक्षम हो रहा है.

इसी तरह, यदि एक अमूर्त अवधारणा का केवल एक संदर्भ को ध्यान में रखते हुए अध्ययन किया जाता है, तो छात्र यह सीखेगा कि अवधारणा को उस संदर्भ में कैसे लागू किया जाता है और यह नहीं कि अवधारणा को सामान्य रूप से कैसे लागू किया जाता है।.

इस सब से यह इस प्रकार है कि शिक्षक को सीखने की गतिविधियों की योजना बनानी चाहिए ताकि अमूर्त और ठोस के बीच भिन्नता हो ताकि छात्र दोनों तत्वों में निपुण हो सके.

6- कठिनाई की डिग्री

शिक्षक को सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री व्यवस्थित करनी चाहिए ताकि वे कठिनाई की डिग्री बढ़ाएं.

ऐसा करने में विफलता एक नकारात्मक परिदृश्य प्रस्तुत कर सकती है जिसमें छात्र लगातार विफल रहता है क्योंकि विषयगत प्रगति ने उसे प्रस्तुत सामग्रियों को समेकित करने की अनुमति नहीं दी है, जिससे छात्र में निराशा पैदा होती है.

इसी तरह, यह अनुशंसा नहीं की जाती है कि कठिनाई में वृद्धि अत्यधिक धीमी हो, क्योंकि यह उबाऊ और ध्वस्त है.

7- आलोचक

कुछ लोग नकारात्मक शब्दों के लिए "महत्वपूर्ण" शब्द पर विचार कर सकते हैं। हालाँकि, आलोचना केवल तभी नकारात्मक होती है जब वह अनुचित होती है.

शिक्षाशास्त्र में, किसी को रचनात्मक आलोचना के साथ काम करना चाहिए, क्योंकि यह छात्रों के परिणामों का मूल्यांकन करने और त्रुटियों और सफलताओं दोनों को इंगित करने की अनुमति देता है।.

8- सुधार

शिक्षक को छात्रों के उत्पादन को सही करने और मूल्यांकन करने में सक्षम होना चाहिए। इसी तरह, आत्म-सुधार के लिए एक स्थान होना चाहिए, जिसमें छात्र को अपने स्वयं के प्रदर्शन का मूल्यांकन करने का अवसर दिया जाता है.

9- अनुकूल नकल

मानव स्वाभाविक रूप से मॉडल का पालन करने के लिए क्रमादेशित हैं। कई मामलों में, शिक्षक मॉडल की भूमिका निभाते हैं.

इसके लिए, यह आवश्यक है कि शिक्षकों के साथ एक अप्रासंगिक व्यवहार हो, कि वे शिक्षण क्षेत्र में विशेषज्ञ होने के लिए प्रदर्शन करते हैं, कि वे काम में मेहनती हैं और वे संवाद और सीखने के लिए खुले हैं।.

10- सकारात्मक संबंध

शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंध तब से प्रासंगिक हैं, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, वे बाद वाले से सीखने की प्रेरणा को प्रभावित करते हैं। इन संबंधों को सम्मान और आपसी समर्थन की विशेषता होनी चाहिए.

11- आकर्षण

छात्रों का ध्यान आकर्षित करना और उन्हें पाठ्यक्रम में रुचि रखना शिक्षकों और शिक्षकों का काम है। सीखा सामग्री के लिए छात्र उत्साह भी एक प्रेरक कारक है.

पदार्थ के प्रति आकर्षण विभिन्न तरीकों से प्राप्त किया जा सकता है: स्वर के माध्यम से, भाषण का प्रकार, भाषण में ठहराव, स्पीकर की बॉडी लैंग्वेज और प्रस्तावित गतिविधियाँ, अन्य.

12- सामग्री की प्रासंगिकता

शिक्षक को उन प्रासंगिकताओं पर प्रकाश डालना चाहिए जिन विषयों पर चर्चा की गई है, वे छात्रों के जीवन के लिए हैं.

उसी तरह, इन विषयों को छात्रों के पूर्व ज्ञान से संबंधित होना चाहिए, ताकि वे पृथक सूचना इकाइयां न बनें।.

13- ट्रस्ट

कक्षा में आत्मविश्वास होना चाहिए, जो विभिन्न स्तरों पर विकसित होता है। शुरू करने के लिए, शिक्षकों और छात्रों को विश्वास के बंधन से एकजुट होना चाहिए: एक तरफ, छात्र भरोसा करता है कि शिक्षक उस सामग्री को जानता है जिसे सिखाया जाना चाहिए; दूसरी ओर, शिक्षक को भरोसा है कि छात्र सीखने में सक्षम होगा.

14- संतोष

संतुष्टि एक और पहलू है जो सीधे प्रेरणा से संबंधित है। प्रेरणा की तरह, यह आंतरिक या बाहरी हो सकता है.

बाहरी संतुष्टि के संबंध में, यह आवश्यक है कि कक्षा में एक इनाम प्रणाली विकसित की जाए (शिक्षक अनुमोदन प्राप्त करना, उदाहरण के लिए), जो अच्छे ग्रेड प्राप्त करने के अलावा छात्रों को प्रेरित करती है।.

15- समर्थन

समर्थन, विश्वास की तरह, शिक्षक-छात्र संबंध में मौजूद होना चाहिए और पारस्परिक होना चाहिए। जो छात्र समर्थित महसूस करते हैं वे बेहतर परिणाम प्राप्त करते हैं और अधिक तेज़ी से सीखते हैं.

16- प्रतियोगिता

कक्षा के भीतर छात्रों के बीच स्वस्थ प्रतिस्पर्धा का माहौल स्थापित करना उचित है, क्योंकि यह एक प्रेरक कारक है.

17- लचीलापन

शिक्षक को लचीला होना चाहिए, ताकि यह सामान्य रूप से प्रत्येक छात्रों और समूह की जरूरतों के अनुकूल हो सके। यह छात्रों को व्यक्तिगत निर्देश प्राप्त करने की अनुमति देगा, जो प्रदर्शन को बढ़ाता है.

18- धैर्य

छात्रों की शैक्षिक मांगों का प्रतिरोध करने में सक्षम होने के लिए शिक्षक को धैर्य रखना चाहिए। इसी तरह, धैर्य आपको काम करने की स्थिति में एक अच्छा स्वभाव रखने की अनुमति देगा, जो छात्रों की ज़रूरतों को समझने में मदद करता है।.

19- रचनात्मकता

रचनात्मकता एक बुनियादी सिद्धांत है क्योंकि इसका मतलब है कि शिक्षक नई गतिविधियों और रणनीतियों को तैयार करने में सक्षम होगा जो कक्षाओं को अधिक मनोरंजक और उत्पादक बनाने की अनुमति देगा.

20- वोकेशन

इस सूची में अंतिम पहलू जिसका हम उल्लेख करते हैं, वह शायद शिक्षा में ही नहीं, बल्कि किसी अन्य पेशे या व्यापार के संबंध में भी सबसे महत्वपूर्ण है।.

शिक्षक को शिक्षण के लिए एक प्रेम होना चाहिए, अन्यथा, वह गलतियों को करने के लिए प्रवृत्त होता है जो छात्रों को हतोत्साहित करते हैं और असफल करते हैं.

संदर्भ

1. वेस्टन, क्रिस्पिन (2013)। शिक्षाशास्त्र के पाँच सिद्धांत। 27 अप्रैल, 2017 को edtechnow.net से लिया गया.
2. शैक्षणिक सिद्धांत। 27 अप्रैल, 2017 को जामक.फी से पुनर्प्राप्त किया गया.
3. प्रभावी शिक्षाशास्त्र: शिक्षण और शिक्षण पी -12 के सिद्धांत। 27 अप्रैल 2017 को eduweb.vic.gov.au से लिया गया.
4. प्रेरक छात्रों के शैक्षणिक सिद्धांत। 27 अप्रैल, 2017 को clear.unt.edu से प्राप्त किया गया.
5. शिक्षाशास्त्र। 27 अप्रैल, 2017 को प्रिंसिपल.इन से पुनर्प्राप्त.
6. शैक्षणिक सिद्धांतों और शिक्षा में आईसीटी के एकीकरण के सिद्धांत। 27 अप्रैल 2017 को avu.org से लिया गया.
7. शैक्षणिक सिद्धांत। 27 अप्रैल, 2017 को sites.google.com से पुनर्प्राप्त किया गया.