वोल्फगैंग कोहलर की जीवनी, शिक्षण सिद्धांत और अन्य योगदान

वोल्फगैंग कोहलर (1887-1967) एक जर्मन मनोवैज्ञानिक और गेस्टाल्ट स्कूल के विकास में सबसे महत्वपूर्ण आंकड़ों में से एक था। 1887 में एस्टोनिया में जन्मे और 1967 में संयुक्त राज्य अमेरिका में मृत्यु हो गई, इस लेखक ने सीखने, धारणा और अन्य समान मानसिक घटकों जैसे विषयों पर महत्वपूर्ण शोध किया।.

एक शोधकर्ता के रूप में उनका करियर उनकी डॉक्टरेट थीसिस के साथ शुरू हुआ, जो उन्होंने बर्लिन विश्वविद्यालय (1909) में कार्ल स्टम्पफ के साथ किया था। इस थीसिस का मुख्य विषय ऑडिशन था। बाद में, फ्रैंकफर्ट विश्वविद्यालय में एक सहायक प्रोफेसर के रूप में काम करते हुए, उन्होंने धारणा और सुनवाई पर प्रयोग करना जारी रखा.

मैक्स वर्थाइमर द्वारा कर्ट कोफ़्का के साथ एक प्रयोग में भाग लेने के बाद, तीनों ने उस शोध के परिणामों के आधार पर स्कूल ऑफ गेस्टाल्ट की स्थापना की। इस क्षण से, उन्होंने धारणा जैसे विषयों पर अपनी जांच जारी रखी और अपने नए विचारों को बढ़ावा दिया.

उनके कुछ सबसे महत्वपूर्ण योगदान चिम्पांजी और उनकी पुस्तक के प्रयोगों के आधार पर सीखने के बारे में उनके सिद्धांत थे गेस्टाल्ट का मनोविज्ञान, 1929 में प्रकाशित। एडोल्फ हिटलर की सरकार की खुली आलोचना के कारण, कोहलर संयुक्त राज्य भाग गए, जहाँ उन्होंने अपनी मृत्यु से पहले कई वर्षों तक पढ़ाना जारी रखा।.

सूची

• 1 जीवनी
  • 1.1 सीखने की प्रक्रिया पर अध्ययन
  • 1.2 नाजी शासन का विरोध
• 2 सीखने का सिद्धांत
  • 2.1 अंतर्दृष्टि द्वारा सीखने का सिद्धांत
• 3 अन्य योगदान
• 4 संदर्भ

जीवनी

कोल्लर का जन्म 1887 में तेलिन में हुआ था, जिसे तब रेवल कहा जाता था। हालाँकि यह शहर रूसी साम्राज्य से संबंधित था, उनका परिवार जर्मन मूल का था, इसलिए कि उनके जन्म के तुरंत बाद वे इस यूरोपीय देश में चले गए.

अपनी शिक्षा के दौरान, इस मनोवैज्ञानिक ने कई महत्वपूर्ण जर्मन विश्वविद्यालयों में अध्ययन किया, जिसमें ट्यूनिंग, बॉन में एक और बर्लिन में एक भी शामिल है। उत्तरार्ध में, उन्होंने कार्ल स्टंप के साथ डॉक्टरेट की थीसिस पूरी की, जो मनोविज्ञान के क्षेत्र में उस समय के सबसे महत्वपूर्ण शोधकर्ताओं में से एक थे।.

1910 और 1913 के बीच, कोहलर ने फ्रैंकफर्ट में इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोलॉजी में सहायक प्रोफेसर के रूप में काम किया। वहां, उन्होंने कर्ट कोफ़्का के साथ मिलकर मैक्स वर्थाइमर के स्पष्ट आंदोलन के प्रसिद्ध प्रयोग में भाग लिया। उस वातावरण में मिलने के बाद, तीनों धारणा के बारे में इसी तरह के निष्कर्ष पर पहुंचे और अपना आंदोलन बनाने का फैसला किया.

इस प्रयोग और इसके बाद के निष्कर्षों से, कोहलर, वर्थाइमर और कोफ्का ने स्कूल ऑफ गेस्टाल्ट बनाया, जिसका नाम जर्मन शब्द "फॉर्म" से आया है.

उनके सिद्धांतों के कई मौलिक विचार कॉल्लर के कुछ शिक्षकों के काम से आते हैं, जैसे कि स्टंपफ या एरेनहेल्स.

सीखने की प्रक्रिया पर अध्ययन

1913 में, कोन्हेर को टेनेरिफ़ द्वीप पर प्रशियन एकेडमी ऑफ एंथ्रोपॉइड साइंसेज के अनुसंधान विभाग में निदेशक के रूप में एक पद की पेशकश की गई थी। यह मनोवैज्ञानिक छह साल से वहां काम कर रहा था, अलग-अलग सीखने की स्थिति में चिंपांज़ी के व्यवहार का अध्ययन कर रहा था.

इस समय के दौरान, उन्होंने शीर्षक से समस्या हल करने पर एक पुस्तक लिखी वानरों का मन. अपने शोध में, उन्होंने पाया कि चिंपांज़ी परीक्षण और त्रुटि की एक प्रक्रिया को पूरा किए बिना कठिनाइयों को हल करने के लिए नए तरीकों का आविष्कार करने में सक्षम थे, जैसा कि पहले माना जाता था कि उन्होंने किया था।.

इस प्रकार, इस शोध के साथ कोहलर ने "सीखने की अवधारणा" विकसित की इनसाइट", जो सभी मनोविज्ञान में सबसे महत्वपूर्ण बन जाएगा। वास्तव में, कई इतिहासकार इस लेखक के कार्यों को विचार पर जांच के भीतर एक नए वर्तमान की शुरुआत के रूप में देखते हैं.

उनकी किताब में वानरों का मन, कोहलर कहते हैं कि उन्होंने इन जानवरों का अध्ययन करने का फैसला किया क्योंकि उनका मानना ​​था कि वे अन्य कम विकसित बंदरों की तुलना में मनुष्यों के साथ अधिक सामान्य थे। इसलिए, मैंने सोचा कि उनकी कई हरकतें हमारे समान थीं, और मैं उन्हें देखकर उनकी बुद्धिमत्ता की प्रकृति के बारे में और जानना चाहता था।.

इस समय के दौरान, कॉहलर उस समय मौजूद अधिकांश मनोवैज्ञानिक धाराओं के लिए बहुत महत्वपूर्ण था। इसके अलावा, उन्होंने खुफिया, सीखने या मानव विकास जैसे मुद्दों पर अधिक तूल देने की आवश्यकता पर बल दिया.

नाजी शासन का विरोध

जर्मनी में एडॉफ़्ट हिटलर की पार्टी जनवरी 1933 के अंत में सत्ता में आई। पहले महीनों के दौरान, कॉहलर ने नाज़ियों के बारे में सार्वजनिक रूप से अपनी राय व्यक्त नहीं की; लेकिन जब जांच से यहूदी शिक्षकों को अलग करने की नीति ने उनके पूर्व संरक्षक मैक्स प्लैंक को प्रभावित किया, तो मनोवैज्ञानिक ने उनके असंतोष को व्यक्त करने का फैसला किया।.

इस प्रकार, अप्रैल 1933 में, कोहलर ने "जर्मनी में बातचीत" नामक एक लेख लिखा। यह नाजी शासन के दौरान प्रकाशित अंतिम लेख है जो पार्टी की खुले तौर पर आलोचना करता है। अगले महीनों के दौरान, मनोवैज्ञानिक को गिरफ्तार किए जाने की उम्मीद थी, लेकिन कभी भी इस स्थिति का सामना नहीं करना पड़ा.

उसी वर्ष के अंत में, हालांकि, विश्वविद्यालय में कॉहलर की स्थिति तेजी से घट रही थी। जब दिसंबर 1933 में, उन्होंने नाज़ी सलामी के साथ अपनी कक्षाएं शुरू करने से इनकार कर दिया, तो उन्होंने अपनी कक्षाओं में पुलिस से अप्रत्याशित रिकॉर्ड हासिल करना शुरू कर दिया, साथ ही साथ अपने वरिष्ठों पर दबाव भी बढ़ाया.

1935 में, जब स्थिति अस्थिर हो गई, तो कॉहलर ने संयुक्त राज्य में निवास करने का फैसला किया, जहां उन्होंने स्वारथमोर विश्वविद्यालय में काम करना शुरू किया। 1955 में अपने पद छोड़ने तक वे बीस साल तक वहीं रहे। बाद में, वे डार्थमाउथ विश्वविद्यालय में शोध करने के लिए वापस आ गए.

इसी समय, 1956 में वह अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन के अध्यक्ष बने, शायद इस अनुशासन में सबसे महत्वपूर्ण संस्थान। अपने अंतिम वर्षों के दौरान, उन्होंने फ्री जर्मनी के शोधकर्ताओं के साथ संबंधों को मजबूत करने की कोशिश करते हुए संयुक्त राज्य अमेरिका में पढ़ाना जारी रखा.

सीखने का सिद्धांत

साइहॉलॉजी के क्षेत्र में कोहलर का मुख्य योगदान उस समय से उत्पन्न हुआ जब उन्होंने टिफनी में चिंपांजियों के समुदाय का अध्ययन किया।.

इस शोधकर्ता ने जानवरों के साथ कई प्रयोग किए, ताकि यह समझा जा सके कि सबसे विकसित जानवरों में बुद्धि या समस्या को हल करने की प्रक्रिया कैसे होती है।.

जब तक इन प्रयोगों को नहीं किया गया, तब तक मनोविज्ञान में प्रमुख वर्तमान ने कहा कि जानवर केवल परीक्षण और त्रुटि से सीख सकते हैं.

वास्तव में, व्यवहारवाद (उस समय के सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों में से एक) ने दावा किया कि मनुष्य विशेष रूप से उसी तरह से सीखते हैं.

कोहलर, इन दावों की सत्यता को सत्यापित करने के लिए, चिंपांज़ी को जिनके साथ उन्होंने विभिन्न जटिल परिस्थितियों में काम किया, जिसमें उन्हें रचनात्मक तरीके से काम करना था, जिन्होंने कभी इनाम पाने के लिए नहीं देखा.

इन प्रयोगों के दौरान, यह पाया गया कि चिम्पांजी पुरस्कार पाने के सर्वोत्तम तरीके को प्रतिबिंबित करने के बाद नए व्यवहार करने में सक्षम थे। इस प्रकार, की अवधारणा इनसाइट, जो एक सीख को संदर्भित करता है जो केवल आंतरिक कारकों पर निर्भर करता है और किसी के स्वयं के अनुभव पर नहीं.

द्वारा सीखने का सिद्धांत इनसाइट

द्वारा सीखना इनसाइट किम्पलर ने चिंपांज़ी में जो अवलोकन किया है, उसमें कई मूलभूत विशेषताएँ हैं। एक ओर, होने पर इनसाइट यह स्पष्ट रूप से एक स्थिति का सार समझने के लिए है। दूसरी ओर, यह चरण-दर-चरण सीखने के माध्यम से प्राप्त नहीं किया जाता है, लेकिन बेहोश प्रक्रियाओं और प्रतिबिंब के कारण.

तो, के लिए एक इनसाइट, एक व्यक्ति (या जानवर) को एक विशिष्ट स्थिति से संबंधित बड़ी मात्रा में डेटा एकत्र करने की आवश्यकता होती है। बाद में, गहन प्रतिबिंब के माध्यम से, विषय नए ज्ञान को उत्पन्न करने में सक्षम होता है जो पहले से मौजूद विचारों के कनेक्शन से उत्पन्न होता है.

दूसरी ओर, इनसाइट्स वे अचानक हैं, और एक समस्या की धारणा में महत्वपूर्ण परिवर्तन का कारण बनते हैं। जब यह प्रकट होता है, तो व्यक्ति अपने सामने आने वाली समस्याओं में पैटर्न देखने में सक्षम होता है, जो उन्हें हल करने में मदद करता है। यह केवल मनुष्यों और कुछ उच्चतर जानवरों में मौजूद एक मौलिक सीखने की प्रक्रिया है.

द्वारा सीखने का सिद्धांत इनसाइट यह मनोविज्ञान के क्षेत्र में पहले और बाद में था, क्योंकि इसने नए ज्ञान के निर्माण में विशुद्ध आंतरिक प्रक्रियाओं के महत्व को दिखाया.

इन कार्यों से, संज्ञानात्मक धारा आकार लेने लगी, जिसका आगामी दशकों में बहुत महत्व होगा.

अन्य योगदान

जेस्टाल्ट स्कूल के संस्थापक के रूप में उनके महत्वपूर्ण काम के अलावा, और सीखने और घटना पर उनका शोध इनसाइट, कोहलर को अपने समय के मनोविज्ञान के कुछ प्रमुख आंदोलनों से बनी कई आलोचनाओं के लिए भी जाना जाता है.

एक ओर, अपनी पुस्तक में गेस्टाल्ट का मनोविज्ञान, इस शोधकर्ता ने आत्मनिरीक्षण की अवधारणा की आलोचना की। यह उपकरण उन्नीसवीं और बीसवीं शताब्दी की शुरुआत के मनोविज्ञान में सबसे अधिक इस्तेमाल किया गया था। यह इस विचार पर आधारित था कि किसी व्यक्ति के विचारों और संवेदनाओं पर ध्यान देकर मनोवैज्ञानिक घटना के बारे में निष्कर्ष पर पहुंचना संभव है.

कोहलर का मानना ​​था कि आत्मनिरीक्षण बहुत व्यक्तिपरक था और इसके परिणाम में कोई विश्वसनीयता नहीं थी। इस प्रकार, इस तथ्य के लिए कि आत्मनिरीक्षणकर्ता अपने परिणामों को दोहराने में असमर्थ थे व्यावहारिक रूप से इस तकनीक का उपयोग करके किए गए प्रयोगों को अमान्य कर दिया गया.

अंत में, उन्होंने यह भी सोचा कि मानव समस्याओं को हल करने के लिए आत्मनिरीक्षण अनुसंधान लागू नहीं किया जा सकता है, जो कि उनके लिए मनोविज्ञान का प्राथमिक उद्देश्य होना चाहिए.

दूसरी ओर, कोहलर ने व्यवहारवाद के रूप में ज्ञात वर्तमान के खिलाफ आलोचना भी व्यक्त की, 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में सबसे महत्वपूर्ण.

उसके लिए, इस शाखा के शोधकर्ताओं ने बहुत अधिक ध्यान देने योग्य व्यवहार पर ध्यान केंद्रित किया, और आंतरिक प्रक्रियाओं जैसे अन्य चर को छोड़ दिया.

संदर्भ

1. "वोल्फगैंग कोहलर": द नेशनल एकेडमी प्रेस। पुनः प्राप्त: 03 फरवरी 2019 द नेशनल एकेडमी प्रेस से: nap.edu.
2. "वुल्फगैंग कोहलर: जीवनी और मनोविज्ञान में योगदान": अध्ययन। पुनः प्राप्त: 03 फरवरी 2019 को अध्ययन से: study.com.
3. "इनसाइट लर्निंग": साइकस्टीडी। पुनः प्राप्त: 03 फरवरी 2019 को साइकसुडी से: psychestudy.com.
4. "वोल्फगैंग कोहलर": ब्रिटानिका। 03 फरवरी 2019 को ब्रिटैनिका से पुनः प्राप्त: britannica.com.
5. "वोल्फगैंग कोहलर": विकिपीडिया में। पुनःप्राप्त: 03 फरवरी 2019 विकिपीडिया से: en.wikipedia.org.