जेरोम ब्रूनर जीवनी और थ्योरी ऑफ़ डिस्कवरी लर्निंग

जेरोम ब्रूनर वह एक मनोवैज्ञानिक था जिसे संज्ञानात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में महत्वपूर्ण योगदान और सीखने के सिद्धांतों के लिए जाना जाता था. 

उन्होंने अपना अधिकांश जीवन मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के लिए समर्पित किया, यह पता लगाने पर ध्यान केंद्रित किया कि मानव मन कैसे सोचता है, साथ ही संयुक्त राज्य अमेरिका के महत्वपूर्ण विश्वविद्यालयों में एक प्रमुख प्रोफेसर होने के साथ-साथ इंग्लैंड में भी।.

उनके जीवन की शुरुआत और जेरोम ब्रूनर के मुख्य योगदान

पोलिश मूल में से, वह 1 अक्टूबर, 1915 को दुनिया में आया। ब्रूनर अंधा पैदा हुआ था और तब तक नहीं देख सकता था जब तक कि वह दो वर्षों में दो मोतियाबिंद सर्जरी से गुजर नहीं गया, कुछ दृष्टि को ठीक करने में सक्षम था लेकिन एक सीमित तरीके से. 

उनके पिता एक घड़ीसाज़ थे और जब वे महज़ 12 साल के थे तब उनकी मृत्यु हो गई थी। हालांकि, अपनी मृत्यु से पहले, पिता ने अपने परिवार को एक अच्छी आर्थिक स्थिति में छोड़ने के लिए अपना व्यवसाय बेच दिया। उन्होंने यह भी सुनिश्चित किया कि उनके बेटे की पढ़ाई के लिए एक कॉलेज फंड बनाया जाए। 16 साल के साथ, ब्रुने ने ड्यूक विश्वविद्यालय में प्रवेश किया, अपने मृतक पिता की इच्छाओं को पूरा किया. 

व्यवहार सिद्धांतों से परे मनोविज्ञान के अध्ययन में जेरोम एक महत्वपूर्ण व्यक्ति था, जिसने तर्क दिया कि लोग तर्कसंगत रूप से और अच्छी तरह से परिभाषित पुरस्कारों और दंडों के अनुसार कार्य करते थे। अपने 70 साल के पेशेवर करियर के दौरान, डॉ। ब्रूनर एक अथक शोधकर्ता थे, जो लगातार एक क्षेत्र से दूसरे क्षेत्र में जाते रहे.

उन्होंने अपने जीवन का अधिकांश समय इस बात को समझने में बिताया कि मानव मन दुनिया को किस रूप में मानता है, जिसने उन्हें शिक्षा और संज्ञानात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में महत्वपूर्ण योगदान दिया।.

डॉ। ब्रूनर की शुरुआती खोजों में से एक को न्यू लुक सिद्धांत के रूप में जाना जाता है, जो धारणा के बारे में एक संकेत है। शोधकर्ता ने दिखाया कि वस्तुओं और घटनाओं के बारे में लोगों की जो धारणाएं हैं, वे अक्सर सामाजिक और सांस्कृतिक परिस्थितियों से प्रभावित होती हैं, जिन्हें देखा नहीं जाता है.

अपने सबसे प्रसिद्ध प्रयोगों में उन्होंने निर्धारित किया कि गरीब बच्चों को सिक्कों के आकार की धारणा अमीर बच्चों से बहुत अलग थी। उनके लिए, सिक्के का बड़ा मौद्रिक मूल्य, जितना बड़ा वे इसकी कल्पना करते थे।. 

इस अध्ययन ने डॉ। ब्रूनर को यह निष्कर्ष निकालने में मदद की कि मानव प्रेरणाएं पहले की तुलना में अधिक जटिल थीं और वे भावनाओं, कल्पना और सांस्कृतिक गठन के अधीन थीं।.

उनकी पहली किताबों में से दो, सोचने का एक अध्ययन (1956) और टीवह शिक्षा की प्रक्रिया (1960), उन्होंने अपने विचारों पर प्रकाश डाला और उन्हें एक प्रणाली में कोडित किया जिसका उपयोग शिक्षण में किया जा सकता है.

उनके करियर की शुरुआत

ब्रूनर ने अपने प्रमुख कैरियर की शुरुआत उत्तरी कैरोलिना के ड्यूक के प्रतिष्ठित निजी विश्वविद्यालय में की, जहाँ उन्होंने 1937 में मनोवैज्ञानिक के रूप में स्नातक की उपाधि प्राप्त की। इसके बाद उन्होंने हार्वर्ड विश्वविद्यालय में स्नातक की पढ़ाई जारी रखी। 1939 में उन्होंने अपनी मास्टर डिग्री और 1941 में डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त की.

द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान, ब्रूनर सेना में शामिल हो गए और सैन्य खुफिया में काम किया, जहां उन्होंने प्रचार का विश्लेषण करने के लिए अपने प्रशिक्षण का उपयोग किया। युद्ध के अंत में, वह हार्वर्ड विश्वविद्यालय के शिक्षण दल में शामिल हो गए, जहां उन्होंने 1972 तक काम किया, बाद में इंग्लैंड के ऑक्सफोर्ड विश्वविद्यालय में पढ़ाया।.

हार्वर्ड में एक प्रोफेसर और शोधकर्ता के रूप में अपने काम की शुरुआत में, मनोविज्ञान के क्षेत्र को धारणा के अध्ययन और सीखने के विश्लेषण के बीच पूरी तरह से विभाजित किया गया था। पहले मामले में एक मानसिक और व्यक्तिपरक प्रक्रिया की बात हुई थी, और दूसरे में एक व्यवहार और उद्देश्य की.

उस समय जो माना जाता था उसकी दृष्टि को बदलना आसान नहीं था। हार्वर्ड के मनोविज्ञान विभाग में व्यवहारवादियों का वर्चस्व था, जिन्होंने साइकोफिज़िक्स नामक शोध कार्यक्रम चलाया.

ब्रूनर उस दृष्टिकोण से सहमत नहीं थे और इसके खिलाफ विद्रोह किया। और इसलिए, लियो पोस्टमैन के साथ उनके सहयोगात्मक कार्य का परिणाम न्यू लुक पैदा होगा, धारणा का मूल सिद्धांत, जिसका अनुकरण इस तथ्य पर अपना ध्यान केंद्रित करता है कि आवश्यकताएं और मूल्य हैं जो मानवीय धारणाओं को निर्धारित करते हैं।.

इस सिद्धांत के अनुसार, धारणा ऐसी चीज नहीं है जो तुरंत घटित होती है, बल्कि सूचना प्रसंस्करण का एक रूप है जिसमें व्याख्या और चयन जैसे अन्य तत्व शामिल हैं। ब्रूनर और पोस्टमैन दोनों ने तर्क दिया कि मनोविज्ञान को दो चीजों के बारे में चिंता करनी थी: लोग दुनिया को कैसे देखते हैं और कैसे व्याख्या करते हैं.

इस विषय में शोधकर्ता की रुचि ने उन्हें धारणा के अध्ययन से अनुभूति तक ले जाने के लिए प्रेरित किया, यह समझने के लिए कि लोग कैसे सोचते हैं। इस चिंता से उनके सबसे महत्वपूर्ण प्रकाशनों में से एक का जन्म हुआ, सोच का अध्ययन (1956), जैकलीन गुडएन और जॉर्ज ऑस्टिन के साथ लिखा गया.

इस लेख में शोधकर्ताओं ने लोगों के सोचने के तरीके और कक्षाओं और श्रेणियों के भीतर चीजों को समूह बनाने के तरीके का पता लगाया.

ब्रूनर ने पाया कि समूहन की प्रक्रिया के दौरान हमेशा प्रक्रियाओं और मानदंडों की धारणाएं शामिल होती हैं। उन्होंने यह भी निर्धारित किया कि इस वर्गीकरण को होने के लिए, लोग एक संकेतक पर ध्यान केंद्रित करते हैं जिसे आधार के रूप में लिया जाता है, उस बिंदु से समूह की चीजों तक, कुछ ऐसा जो स्मृति क्षमता और ध्यान के आधार पर किया जाता है।.

यह इस कारण से था कि इस काम को संज्ञानात्मक विज्ञान के शुरुआती बिंदु के रूप में माना जाता था.

खोज द्वारा सीखना

विकासवादी मनोविज्ञान और सामाजिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में ब्रूनर की रुचि ने उन्हें हार्वर्ड में कॉग्निटिव स्टडीज के लिए 1960 में जॉर्ज मिलर के साथ सेंटर खोलने के लिए प्रेरित किया। शोधकर्ता उस तरीके पर अध्ययन करने पर केंद्रित थे जिसमें लोगों ने अपने वैचारिक मॉडल विकसित किए और यह जानने में कि उन्होंने इन मॉडलों के बारे में जानकारी को कैसे कोडित किया है.

ब्रूनर और मिलर दोनों ने सोचा कि मनोविज्ञान उन तरीकों के प्रभारी होना चाहिए जिसमें मनुष्य ज्ञान के साथ लाभ, भंडारण और काम करता है, अर्थात संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं से संबंधित सब कुछ.

उसके लिए शिक्षण में परिवर्तन उत्पन्न करना महत्वपूर्ण था जिसने व्यवहारवादियों के पुराने मॉडलों को दूर करने की अनुमति दी, जिन्होंने छात्रों को ज्ञान के निष्क्रिय कारक के रूप में देखा।.

उनके मॉडल में, छात्र एक और भूमिका निभाते हैं। ये खुद से तथ्यों की खोज करने और जो वे पहले से ही जानते हैं उनसे अपना ज्ञान बनाने के लिए प्रेरित होते हैं.

यह इस विचार पर आधारित था कि जेरोम ब्रूनर ने 1960 में खोज या आनुवांशिक शिक्षा, रचनावादी प्रकृति के सिद्धांत द्वारा विकसित किया था.

यह सिद्धांत इस आधार से शुरू होता है कि पर्यावरण से प्राप्त जानकारी व्यक्ति के दिमाग में एक जटिल प्रक्रिया से गुजरती है। इसके अलावा, एक मुख्य विशेषता के रूप में, प्रचार है कि सीखने वाला खुद से ज्ञान प्राप्त करता है.

इस सिद्धांत ने सीखने के तरीके के रूप में, शिक्षा को समझने के तरीके को बदल दिया। पारंपरिक शैक्षिक मॉडल के विपरीत, यह प्रणाली बताती है कि सिखाई जाने वाली सामग्री को अपने अंतिम रूप में नहीं दिखाया जाना चाहिए, लेकिन छात्रों द्वारा उत्तरोत्तर खोज की जानी चाहिए.             

ब्रूनर के लिए, व्यक्ति सक्रिय प्राणी हैं जो अपनी दुनिया के निर्माण के लिए समर्पित हैं। इसलिए, इस पद्धति का उद्देश्य लोगों को सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेना है, ताकि वे निष्क्रिय विषय बनना बंद कर दें और अपनी समस्याओं को स्वयं हल कर सकें।.

इसलिए, शिक्षक का काम एक तरह का मार्गदर्शक होना चाहिए जो छात्रों को उत्तेजित करने के लिए सही सामग्री प्रदान करता है, या तो तुलनाओं, अवलोकन रणनीतियों, विश्लेषण, आदि के माध्यम से।.

जो सामग्री प्रदान की जाती है वह ब्रूनर को मचान कहा जाता है, जो उनके सिद्धांत में सबसे प्रभावशाली शब्दों में से एक है। मनोवैज्ञानिक और शिक्षाशास्त्र के लिए, मचान में छात्रों को प्रदान किया जाने वाला मार्गदर्शन और समर्थन होता है ताकि वे जीवन की चुनौतियों का सामना करने के लिए विभिन्न कौशल, ज्ञान और दृष्टिकोण विकसित कर सकें।.

लेकिन ये मचान अनन्त नहीं हैं। सिद्धांत के अनुसार, एक बार छात्रों ने कुछ कौशल विकसित कर लिए हैं, तो ये समर्थन हटा दिए जाएंगे और फिर दूसरों को जोड़ेंगे जो आपको और अधिक जटिल सीखने के लिए प्रेरित करेंगे। जैसे कि उठने पर एक सीढ़ी.

जेरोम ब्रूनर के तीन सीखने के मॉडल

ब्रूनर के अनुसार, खोज द्वारा सीखना प्रतीकात्मक सोच और व्यक्ति की रचनात्मकता दोनों को प्रोत्साहित करने के लिए सबसे अच्छी विधि है। अपने सिद्धांत में शोधकर्ता सूचना प्रसंस्करण की तीन प्रणालियों को अलग करता है, जिसके साथ छात्र वास्तविकता के मॉडल के निर्माण के लिए प्राप्त जानकारी को बदलने में सक्षम होते हैं.

ब्रूनर बताते हैं कि एक व्यक्ति के बौद्धिक विकास में सामान्य विशेषताओं के साथ एक अनुक्रम होता है। यह वर्गीकरण से संबंधित दो प्रक्रियाओं के बारे में है। उनमें से एक कॉन्सेप्ट फॉर्मेशन है, जो विभिन्न अवधारणाओं को सीखने की प्रक्रिया है.

यह 0 से 14 साल तक होता है, क्योंकि इसे उत्तेजनाओं और पर्यावरण द्वारा प्रस्तुत आंकड़ों को आत्मसात करने की क्षमता के साथ करना पड़ता है.

इस उम्र के बाद, दिमाग विकसित होना शुरू हो जाता है और क्रियाएं अब केवल पर्यावरण पर नहीं बल्कि विचारों पर भी निर्भर करती हैं। यह प्रक्रिया संकल्पना प्राप्ति है, जो एक श्रेणी को निर्धारित करने वाले गुणों की पहचान है.

अपने जीवन के पहले वर्षों में लोगों ने जिन तरीकों से अध्ययन किया है, उनका अध्ययन करके, ब्रूनर तीन बुनियादी तरीकों को स्थापित करता है जिसमें वास्तविकता का प्रतिनिधित्व किया जाता है। ये, मूल रूप से, तीन तरीके हैं जिनसे हम अपने अनुभवों के आधार पर सीखते हैं। हम तब सक्रिय मॉडल (क्रिया), प्रतिष्ठित मॉडल (मानसिक चित्र) और प्रतीकात्मक मॉडल (भाषा) बोलते हैं.

पहला मॉडल, सक्रिय, व्यक्ति की तत्काल प्रतिक्रिया के माध्यम से चीजों के प्रतिनिधित्व पर आधारित है। यह वह मॉडल है जो जीवन के पहले वर्षों के दौरान अक्सर उपयोग किया जाता है.

इस विधा के साथ चीजों को करने, वस्तुओं की नकल करने और हेरफेर करने से सीखने में मदद मिलती है। लेकिन यह ऐसा मॉडल नहीं है जिसका उपयोग केवल बच्चे करते हैं। वयस्क भी अक्सर इसका उपयोग करते हैं, जब वे जटिल साइकोमोटर कार्यों को सीखने की कोशिश करते हैं, उदाहरण के लिए.

प्रतिष्ठित मॉडल में, चित्रों या चित्रों के उपयोग के साथ सीखना चीजों का प्रतिनिधित्व है। इस मामले में, यह प्रतिनिधित्व प्रतिनिधित्व की गई चीज़ के समान है, इसलिए छवि का चुनाव अनुचित या मनमाना नहीं है.

इसका उपयोग अवधारणाओं और सिद्धांतों को सिखाने के लिए किया जाता है जो आसानी से प्रदर्शन योग्य नहीं होते हैं और इसलिए मन में सही चित्र बनाने के लिए चित्र और आरेख प्रदान किए जाने चाहिए।.

और तीसरा मॉडल, प्रतीकात्मक एक, भाषा द्वारा दर्शाया गया है, चाहे मौखिक या लिखित। इस मोड में किसी चीज़ का प्रतिनिधित्व एक मनमाना प्रतीक द्वारा किया जाता है.

प्रतिष्ठित प्रतिनिधित्व के विपरीत, इस मामले में इसके आकार का प्रतिनिधित्व वाली चीज़ से कोई संबंध नहीं है। इसका एक उदाहरण संख्या है। नंबर चार को चार गेंदों द्वारा आइकोनिक रूप से दर्शाया जा सकता है। प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व के मामले में, केवल 4.

अपने करियर के अंत की ओर

1972 में, संज्ञानात्मक अध्ययन केंद्र को बंद कर दिया गया था। ब्रूनर इंग्लैंड चले गए जहाँ उन्होंने ऑक्सफोर्ड विश्वविद्यालय में काम किया। यह वहाँ था कि शोधकर्ता ने बचपन में संज्ञानात्मक विकास के अध्ययन पर ध्यान केंद्रित किया.

1980 के लिए वह संयुक्त राज्य अमेरिका लौट आए और 1981 में उन्होंने न्यूयॉर्क के न्यू स्कूल में पढ़ाना शुरू किया और बाद में न्यूयॉर्क विश्वविद्यालय में संकाय में शामिल हो गए।.

शोधकर्ता के योगदान पर किसी का ध्यान नहीं गया। वह सीआईबीए गोल्ड मेडल जैसी महत्वपूर्ण पहचान के लेनदार थे, जो उन्हें 1974 में मिला था या मानव मन की समझ की खोज में उनके काम के लिए बलजान पुरस्कार।.

हालाँकि, उसका प्रकाशन मानसिक वास्तविकता और संभव दुनिया (1986) जहां उन्होंने नृविज्ञान और साहित्य के कुछ विषयों पर अपना ध्यान केंद्रित किया, वह उनके करियर के सबसे प्रासंगिक बिंदुओं में से एक था.

उसी वर्ष उन्होंने शैक्षिक कैसेट, बेबी टॉक के निर्माण में भी योगदान दिया, जहाँ वे उन प्रक्रियाओं के बारे में बात करते हैं जिनके द्वारा बच्चा अपनी भाषाई क्षमताओं को प्राप्त करता है.

और 1990 के लिए उन्होंने व्याख्यान की एक श्रृंखला प्रकाशित की, जहां उन्होंने मानव मन के अध्ययन के लिए डिजिटल प्रसंस्करण के दृष्टिकोण का खंडन किया और संज्ञानात्मक प्रतिक्रिया के सांस्कृतिक और पर्यावरणीय पहलुओं पर एक बार फिर जोर दिया.

स्पैनिश में उनके कुछ सबसे अधिक पहचाने जाने वाले काम हैं शिक्षा के सिद्धांत की ओर (1972), क्रिया, विचार और भाषा (1984), बच्चे का भाषण (1986), शिक्षा का महत्व (1987), अर्थ के कार्य (1991), शिक्षा, संस्कृति का द्वार (1997), और कहानियों का कारखाना.