नियर डेवलपमेंट ज़ोन क्या है?

समीपस्थ विकास का क्षेत्र यह उस क्षेत्र को संदर्भित करता है जिसमें एक संवादात्मक प्रणाली स्थापित की जाती है, अन्य लोगों द्वारा बनाई गई एक समर्थन संरचना और एक स्थिति के लिए उपयुक्त सांस्कृतिक उपकरण जो व्यक्ति को अपनी वर्तमान क्षमताओं से परे जाने की अनुमति देता है।.

यह एक अवधारणा है जो यहूदी मूल के एक रूसी लेव सेमेनोविच वायगोटस्की द्वारा तैयार की गई थी और इसे इतिहास में सबसे महत्वपूर्ण और प्रभावशाली मनोवैज्ञानिकों में से एक माना जाता है। यह शिक्षा और बच्चों के विकासवादी विकास के साथ निकटता से संबंधित है। कई शिक्षा पेशेवर शिक्षण रणनीतियों को डिजाइन करने के लिए इस सिद्धांत पर भरोसा करते हैं.

वास्तविक विकास और संभावित विकास

दरअसल, अगला विकास एक मध्यवर्ती चरण है जो दो अवधारणाओं के बीच दर्ज किया जाता है: वास्तविक विकास का क्षेत्र और क्षमता.

पहली जगह में, शब्दों को स्पष्ट करने के लिए, हम वास्तविक विकास के बारे में बात करते हैं जो उस क्षेत्र में होता है जिसमें कार्यों को स्वायत्तता से किया जाता है और बिना किसी प्रकार की सहायता या सहायता की आवश्यकता होती है। एक उदाहरण एक 8 वर्षीय लड़का होगा जो अपने दम पर अतिरिक्त और घटाव संचालन करने में सक्षम है.

संभावित विकास के स्तर के संबंध में, यह वह क्षेत्र है जिसमें बच्चा एक ट्यूटर या साथी के समर्थन के साथ एक कार्य करने में सक्षम है। संबंधित उदाहरण और पिछले एक से संबंधित, एक ही बच्चा है जब एक गुणन ऑपरेशन करने के लिए कहा जाता है और एक शिक्षक या एक अधिक अनुभवी साथी के समर्थन की आवश्यकता होती है.

विकास के ये दो स्तर, वास्तविक और क्षमता, समीपस्थ विकास के उस क्षेत्र को निर्धारित करते हैं, जो वह क्षेत्र है जिसमें आप कुछ विशेष अभ्यासों या कार्यों का समर्थन कर सकते हैं.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ये क्षेत्र गतिशील हैं। जैसे-जैसे प्रगति होती है और छोटा विकसित होता है, वास्तविक, निकट और संभावित विकास के क्षेत्र बदलते हैं। जबकि नए ज्ञान को ट्यूशन और समर्थन के लिए धन्यवाद दिया जा रहा है, ये वास्तविक विकास का क्षेत्र बन जाएगा क्योंकि यह स्वायत्त रूप से निष्पादित करने में सक्षम होगा.

समीपस्थ विकास के क्षेत्र के परिसर

वायगोट्स्की, विकास के क्षेत्र के संबंध में और सीखने की प्रक्रियाओं के संबंध में, जो निम्न कथनों को विस्तृत करता है:

1. जिन अभ्यासों के लिए वर्तमान में मदद की आवश्यकता होती है, भविष्य में उस समर्थन के बिना प्रदर्शन किया जाएगा.
2. प्रदर्शन के लिए स्वायत्त रूप से होने वाली मूलभूत स्थिति एक ही सहायता प्राप्त है, हालांकि यह विरोधाभासी हो सकती है.
3. मदद के लिए विशेषता या विशिष्ट आवश्यकताओं की एक श्रृंखला को पूरा करने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन यह एक अच्छी शिक्षा पर निर्भर करता है.

सुविधाओं

उपरोक्त के संबंध में, हम महान महत्व के तीन बुनियादी विशेषताओं को स्थापित कर सकते हैं। वे निम्नलिखित हैं:

1. कठिनाई का स्तर निर्धारित करें. यह महत्वपूर्ण है कि कठिनाई की एक डिग्री है, ताकि बच्चा नई चुनौतियों और स्थितियों को लेने में सक्षम हो जो एक चुनौती पैदा करते हैं। न तो प्रदर्शन करना एक कठिन कार्य हो सकता है, क्योंकि यदि नहीं, तो यह हासिल नहीं होने पर निराश हो जाएगा या यह बेकार हो जाएगा क्योंकि यह अप्राप्य है.
2. संपूर्ण निष्पादन में सहायता प्रदान करें. वयस्क या संरक्षक को कार्य पूरा करने के लक्ष्य के करीब पहुंचने में उसकी मदद करनी चाहिए.
3. अंत में, स्वतंत्र निष्पादन का मूल्यांकन करें. नियर डिवेलपमेंट ज़ोन का शुरुआती उद्देश्य बच्चे को खुद से करने में सक्षम होना है.

अन्य अवधारणाएँ

जेरोम सेमोर ब्रूमर, अमेरिकी मनोवैज्ञानिक, वायगोत्स्की के सिद्धांत के बयान के साथ जारी रहे और एक नया तत्व जोड़ा जो कि मचान है.

यह प्रक्रिया एक विशेषज्ञ विषय के बीच बातचीत के परिणामस्वरूप या एक निश्चित गतिविधि या ज्ञान और एक और नौसिखिया, या कम विशेषज्ञ में अधिक अनुभव के साथ होती है। इस बातचीत का उद्देश्य यह है कि नौसिखिया विनियोजित करता है, धीरे-धीरे, अपने विशेषज्ञ साथी का ज्ञान.

कार्य के संकल्प की शुरुआत में, नौसिखिया लगभग विशेष रूप से विशेषज्ञ पर निर्भर करेगा। जैसा कि वह स्वायत्त रूप से कार्य कर सकता है, उसका साथी अपना समर्थन वापस ले रहा है, जिसे मचान के रूप में भी जाना जाता है.

मचान की यह अवधारणा उस गतिविधि को संदर्भित करती है जिसे सहयोगात्मक रूप से विकसित किया गया है और शुरुआत में विशेषज्ञ के पास स्थिति का कुल नियंत्रण (लगभग) है, थोड़ा-थोड़ा करके, नौसिखिया उस ज्ञान को प्राप्त करता है। कार्यों और विषयों के आधार पर, यह एक निश्चित तरीके से प्रगति करेगा.

मचान में दो विशेषताएं हैं:

1. मचान समायोज्य होना चाहिए. यह कहना है, यह नौसिखिया विषय के स्तर और कार्य के प्रदर्शन के दौरान हासिल की प्रगति के लिए समायोजित करना चाहिए.
2. यह भी अस्थायी है. इसका मतलब है कि मचान एक नियमित प्रक्रिया नहीं है क्योंकि यदि नहीं, तो प्रदर्शन समान नहीं होगा। प्रत्येक कार्य की परिस्थितियों को समायोजित करना महत्वपूर्ण है.

निकट विकास क्षेत्र की अवधारणा क्यों पैदा हुई है??

वैलेजो, गार्सिया और पेरेज़ (1999) सहित कई लेखकों का कहना है कि वायगोत्स्की ने इस अवधारणा को बड़ी संख्या में सिद्धांतों के विकल्प के रूप में प्रस्तावित किया था जो कि बुद्धि की बात करते हैं और परीक्षण इसे निर्धारित करते थे।.

वायगोट्स्की यह बताना चाहते थे कि ये परीक्षण और सिद्धांत पूरी तरह से उस समय छात्र द्वारा हासिल किए गए कौशल और क्षमताओं पर केंद्रित थे, लेकिन निकट भविष्य में प्रक्षेपण के बारे में नहीं सोचा था, और न ही वह एड्स और औजारों के साथ हासिल करने में सक्षम था। उपयुक्त, साथ ही एक शिक्षित व्यक्ति या अधिक अनुभव वाले साथी का समर्थन.

इस लेखक के लिए यह सीखने का प्रारंभिक बिंदु होगा और इसलिए यह उसके सिद्धांत के कथन में था.

अन्य लेखकों के लिए जैसे कि यूहुलेट और सोंटेन्गेलो, निकट विकास के क्षेत्र की अवधारणा समाजशास्त्रीय दृष्टिकोण पर आधारित है और सामाजिक संपर्क और मदद की प्रक्रियाओं के महत्व पर जोर देती है, साथ ही साथ इस बातचीत के संदर्भ में समर्थन भी करती है, ताकि ऐसा हो। व्यक्तिगत सीखने में प्रगति.

उन्होंने चिंतन किया, ब्रूनर की तरह, मचान की अवधारणा जिसमें स्थानांतरण और स्थानांतरण, उत्तरोत्तर, नियंत्रण और जिम्मेदारी की जगह होती है।.

विकास के क्षेत्र के विकास को कैसे आगे बढ़ाया जाए?

यदि आप एक शिक्षा पेशेवर हैं, या आपके बच्चों के साथ घनिष्ठ संबंध हैं, तो हम इस सिद्धांत पर काम करने के लिए विकसित सुझावों की एक श्रृंखला देखेंगे और बच्चों को उनके कार्यों के प्रदर्शन में अधिक से अधिक स्वायत्त होने के लिए प्राप्त करेंगे। काम.

1. उस विशिष्ट गतिविधि को सम्मिलित करें जो विशिष्ट क्षण में की जाती है, अन्य उद्देश्यों या व्यापक रूपरेखा में व्यापक संभव तरीके से.

उदाहरण के लिए, यदि हम एक गणितीय ऑपरेशन विकसित कर रहे हैं, तो उस विशेष ऑपरेशन को दूसरों के संबंध में फ्रेम करना एक अच्छा विचार है। जब हमने गुणा करना सीखा है, तो यह सत्यापित करने के लिए कि गुणन सही ढंग से किया गया है, हम इसे एक राशि के माध्यम से सत्यापित कर सकते हैं। इस प्रकार हम ज्ञान को बढ़ाते और संबंधित करते हैं.

2. एक समूह के भीतर, अधिकतम संभव हद तक, कार्य और गतिविधियों में सभी छात्रों की भागीदारी को सक्षम करना महत्वपूर्ण है। यद्यपि उनकी क्षमता का स्तर वह नहीं है जो कार्य से मेल खाती है, कुछ अनुकूलन किए जा सकते हैं। पूरे समूह को शामिल करना महत्वपूर्ण है ताकि वे भागीदारी का रवैया अपनाएं और अधिक स्वायत्तता हासिल करें.

इसके अलावा, जब वे कार्य या गतिविधि समाप्त कर लेते हैं, तो उनके आत्मसम्मान को यह जांचने से प्रबल किया जाएगा कि वे इसे प्राप्त करने में सक्षम हैं, साथ ही साथ सामान्य रूप से समूह की संतुष्टि भी।.

2. एक कामकाजी माहौल स्थापित करना महत्वपूर्ण है जो भावनात्मक हो और जिसमें सभी प्रतिभागियों का विश्वास, सुरक्षा और स्वीकृति मौजूद हो। इसके अलावा समूह के भीतर स्थापित होने वाले रिश्ते स्वस्थ और भरोसेमंद होते हैं। इस तरह, बच्चे, अपने साथियों से संतुष्ट होने के अलावा, खुद के साथ अपनी संतुष्टि के स्तर को बढ़ाएँगे.
3. बच्चे एक निरंतर सीखने और एक निरंतर परिवर्तन के अतिरिक्त हैं। इसलिए, विश्व स्तर पर गतिविधियों के विकास में समायोजन और संशोधनों के अस्तित्व पर विचार करना महत्वपूर्ण है और विशेष रूप से घर पर उनमें से एक को दैनिक रूप से विकसित किया जाता है।.

इसके लिए यह आवश्यक है कि विकास क्षेत्र का अधिक से अधिक दोहन किया जाए और नई उपलब्धियां हासिल किए बिना वास्तविक विकास क्षेत्र में न फंसें।.

5. यह महत्वपूर्ण है कि छात्रों को स्वायत्त रूप से अर्जित ज्ञान के उपयोग और गहनता के लिए प्रोत्साहित किया जाए। यही है, अगर हम कुछ नया सीखते हैं, तो हम बच्चों को इसका पता लगाने और उसे अनुभव करने देंगे, यह ज्ञान को मजबूत करने का सबसे अच्छा तरीका है.

यदि, उदाहरण के लिए, हमने कक्षा में यह जान लिया है कि प्राथमिक रंगों के मिश्रण से हम बाकी रंगों को प्राप्त कर सकते हैं, हम उन्हें देने वाले हैं जो चित्रों को मिलाते हैं और अनुभव करते हैं कि प्रत्येक मिश्रण से कौन सा रंग प्राप्त होता है।.

5. जैसा कि बच्चे नए ज्ञान प्राप्त करते हैं, यह महत्वपूर्ण है कि हम इस नई सामग्री के लिंक को उन सामग्रियों के संबंध में स्थापित करें जो पहले से ही समेकित और आंतरिक रूप से समेकित हैं।.
6. यह महत्वपूर्ण है कि भाषा का उपयोग सबसे स्पष्ट और सबसे स्पष्ट तरीके से संभव हो, इस प्रकार संभव गलतफहमी या गलतफहमी से बचने और नियंत्रित करना संभव है।.
7. जब हमने कोई कार्य पूरा किया है, तो यह अनुशंसा की जाती है कि हमने जो कुछ सीखा है, उसके बारे में बात करने के लिए कुछ मिनट समर्पित करें। इस तरह, भाषा के माध्यम से, हम हमारे द्वारा विकसित किए गए अनुभव को पुन: व्यवस्थित और पुन: व्यवस्थित करते हैं.

कोऑपरेटिव लर्निंग को कैसे बढ़ाया जाए?

गार्सिया और वोल्फेंजोन (2000) के लिए सहकारी शिक्षा की विशेषता है क्योंकि यह छात्रों के बीच सकारात्मक निर्भरता की अनुमति देता है.

हम इस बात की पुष्टि कर सकते हैं कि इस प्रकार की अन्योन्याश्रयता कार्य समूह में मौजूद है जब छात्र स्वयं अनुभव करते हैं कि वे अपने साथियों के साथ एकजुट हैं और इस तरह, एक टीम के रूप में काम करना अधिक से अधिक सफलताओं को प्राप्त करने में सक्षम हैं, जितना वे हासिल करेंगे। व्यक्ति.

इस पहलू में, नियर डेवलपमेंट ज़ोन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, लेकिन हमें उन इंटरैक्शन की योजना बनाने में सावधानी बरतनी चाहिए जो समूह के भीतर और पूरे कार्य सत्र में उभरेंगे। कई लेखकों ने समूह के काम के पुराने और क्लासिक गर्भाधान को छोड़ने और टीम वर्क को बढ़ावा देने का प्रस्ताव किया है ताकि सभी घटकों की सहभागिता हो सके.

इसके बाद, हम कुछ पहलुओं को देखेंगे जिन्हें हम कक्षा के संदर्भ में संबंधों और कार्य की इन प्रक्रियाओं के भीतर मान सकते हैं:

• यह निर्दिष्ट करना महत्वपूर्ण है कि एक विशिष्ट तरीके से, छात्रों द्वारा प्राप्त किए जाने वाले उद्देश्यों को और एक समूह में किए गए कार्य के पूरा होने पर व्यवहार, व्यवहार और सीखने के बारे में विस्तार से जानने की उम्मीद की जाती है।.
• यह शिक्षक का (या समूह सुगमकर्ता) काम है कि छात्रों के साथ संवाद के क्षणों को स्थापित करने के लिए उन्हें उन कार्यों पर सहमत होने के लिए जो उन्हें प्रदर्शन करना चाहिए और उन्हें कैसे करना है, इसके अलावा वे जिस क्रम में जाते हैं। पालन ​​करने के लिए और उन्हें किन सामग्रियों की आवश्यकता होगी, आदि।.
• सक्रिय रूप से काम करने वाले पहलुओं में से एक यह प्रतिबद्धता है कि छात्रों को कार्य या लक्ष्य प्राप्त करना है। चाबियों में से एक उनके लिए जागरूक होना है कि, अगर वे इसे नहीं करते हैं, तो कोई भी उनके लिए ऐसा नहीं करेगा.

इसके अलावा, यह महत्वपूर्ण है जब हम एक कार्य समूह के भीतर होते हैं कि प्रत्येक घटक की एक निर्धारित भूमिका होती है और उन सभी को आपस में जोड़ा जाता है ताकि हर कोई कार्य का एक हिस्सा मान ले.

• कक्षा के भीतर बनने वाले विभिन्न समूहों को मिश्रित किया जाना चाहिए और यह महत्वपूर्ण है कि, विभिन्न कार्यों के लिए, छात्र समूह बदलते हैं। इस तरह, एक काम की दिनचर्या में गिरने से बचने के अलावा, वे सोचने और काम करने के नए तरीके सीखेंगे.
• कार्य के संबंध में छात्रों के मूल्यांकन के संबंध में, यह महत्वपूर्ण है कि प्रदर्शन को व्यक्तिगत रूप से ध्यान में रखा जाता है और, साथ ही, अलग-अलग टीमों के साथ जो काम किया गया है, उसके भीतर का संचालन। इसके लिए, शिक्षक का अवलोकन बहुत महत्वपूर्ण है और शिक्षक और उनके छात्रों के बीच एक तरल संवाद है.

ग्रन्थसूची

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