इक्लेक्टिक थ्योरी चरण, स्थिति और सीखने के परिणाम

उदार सिद्धांत या उदार सीखने के सिद्धांत, उत्तरी अमेरिकी मनोवैज्ञानिक रॉबर्ट गग्ने द्वारा पोस्ट किया गया था। यह एक सैद्धांतिक वर्तमान है जो तर्कसंगत, व्यवस्थित और व्यवस्थित तरीके से सूचना प्रसंस्करण के एक मॉडल को फ्रेम करता है.

सिद्धांत तंत्रिका तंत्र के माध्यम से सामग्री के स्वागत पर आधारित है, काल्पनिक बयानों की एक श्रृंखला के माध्यम से जो बाद में पुनर्गठित और संग्रहीत होते हैं। गग्ने के अनुसार, यह सभी सैद्धांतिक संरचना वास्तविक सीखने की प्रक्रिया की ओर ले जाती है.

यह दृष्टिकोण कई संज्ञानात्मक अवधारणाओं के एकीकरण से उत्पन्न होता है, जैसे कि एडवर्ड टॉल्मन की वर्तमान, जीन पियागेट की विकासवादी मुद्रा और अल्बर्ट बंदुरा के सामाजिक सीखने के सिद्धांत.

सूची

• 1 सीखने के चरण
  • १.१ प्रेरणा चरण
  • 1.2 समझने का चरण
  • 1.3 अधिग्रहण चरण
  • 1.4 अवधारण चरण
  • 1.5 रिकवरी चरण
  • 1.6 सामान्यीकरण और हस्तांतरण चरण
  • 1.7 प्रदर्शन चरण
  • 1.8 प्रतिक्रिया चरण
• 2 स्थितियां
  • २.१ आंतरिक स्थिति
  • २.२ बाह्य स्थितियां
• 3 परिणाम
  • 3.1 मोटर कौशल
  • 3.2 मौखिक जानकारी
  • ३.३ बौद्धिक कौशल
  • ३.४ मनोवृत्तियां
  • 3.5 संज्ञानात्मक रणनीति
• 4 संदर्भ

सीखने के चरण

सिद्धांत को 8 चरणों में विभाजित किया गया है जो व्यक्ति के सीखने के कार्य को निर्दिष्ट करता है। ये चरण निम्नलिखित हैं:

प्रेरणा का चरण

प्रेरणा सीखने के एक प्रस्तावक के रूप में कार्य करती है। उस उद्देश्य के लिए, कुछ तत्व होने चाहिए, या तो आंतरिक या बाहरी, जो व्यक्ति को सीखने के लिए आवश्यक आवेग देता है। इस चरण में, व्यक्तिगत उम्मीदों या हितों का उपयोग इस प्रेरक प्रभाव को उत्पन्न करने के लिए किया जाता है.

प्रेरणा चरण सुदृढीकरण की आकस्मिकताओं का भी समर्थन करता है। कहने का तात्पर्य यह है कि प्रेरक व्यवहार को बनाए रखने के लिए, अपेक्षाओं के संबंध में उनके उत्तरों के उत्पाद के बारे में सीखने वाले को सूचित और मार्गदर्शन करने के लिए बाहरी सुदृढीकरण की आवश्यकता होती है।.

अप्रेंटिस को पुरस्कार के माध्यम से भी प्रेरित किया जा सकता है क्योंकि वह स्थापित उद्देश्यों को प्राप्त करता है.

समझ का चरण

समझ या आशंका चरण वह है जिसे चयनात्मक अवधारणात्मक ध्यान के रूप में जाना जाता है, जो सीखने के कुछ पहलुओं को उत्तेजित करने पर केंद्रित है.

प्राप्त जानकारी ध्यान और धारणा के प्रवाह से गुजरती है, जहां केवल कुछ पहलुओं को संवेदी रजिस्टर के भीतर रूपांतरित करने के लिए चुना जाएगा। पूरा होने पर, इस जानकारी को संसाधित किया जाएगा और अल्पकालिक मेमोरी में संग्रहीत किया जाएगा.

अधिग्रहण का चरण

जब जानकारी, चाहे चित्र या शब्द, अल्पकालिक मेमोरी के भंडारण स्थान में प्रवेश करती है, तो यह एन्कोड किया जाता है और फिर दीर्घकालिक मेमोरी में संग्रहीत होता है.

इस चरण में पहले से ही हासिल की गई रणनीतियों में सुदृढीकरण किया जाता है ताकि सूचनाओं की कोडिंग आसानी से दीर्घकालिक स्मृति में पच जाए।.

अवधारण चरण

यह स्मृति में तत्वों की अवधारण है। इस चरण के दौरान यह निर्धारित किया जाता है कि किस प्रकार की जानकारी अल्पकालिक स्मृति से दीर्घकालिक स्मृति तक जाएगी.

हालाँकि, जानकारी को अनिश्चित काल के लिए संग्रहीत किया जा सकता है या कम से कम फीका किया जा सकता है.

वसूली चरण

पुनर्प्राप्ति चरण तब होता है जब बाहरी या आंतरिक उत्तेजनाएं दीर्घकालिक स्मृति में संग्रहीत जानकारी के बचाव को प्रोत्साहित करती हैं। इस तरह, कोडिंग प्रक्रिया फिर से एक खोज विधि के रूप में होती है.

सामान्यीकरण और हस्तांतरण चरण

इस चरण के दौरान छात्र विभिन्न परिस्थितियों में शामिल होगा जो उसे अर्जित ज्ञान और कौशल का अभ्यास करने की अनुमति देता है.

यह आवश्यक है कि ऐसी स्थितियों को एक पूरी तरह से अलग संदर्भ में प्रस्तुत किया जाए जिसके द्वारा व्यक्ति पहले विषय था.

सामान्यीकरण और स्थानांतरण प्रक्रिया सफल होने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि छात्र दीर्घकालिक स्मृति जानकारी को प्रभावी ढंग से प्राप्त करने का प्रयास करे।.

प्रदर्शन चरण

प्रदर्शन चरण छात्र से प्राप्त ज्ञान की डिग्री को सत्यापित करने पर केंद्रित है। यह व्यवहार और प्रतिक्रियाओं के आधार पर किया जाता है जो व्यक्ति विशेष परिस्थितियों में बढ़ावा देता है.

प्रतिक्रिया चरण

फीडबैक जानकारी को पुष्ट करता है और छात्र को मूल उद्देश्यों और मूल अपेक्षाओं के बीच तुलना करने की अनुमति देता है.

प्रक्रिया तब पूरी होती है जब छात्र अपने प्रदर्शन की तुलना यह देखने के लिए करता है कि क्या उसके जवाब उम्मीदों के मॉडल के साथ मेल खाते हैं। यदि कोई मेल नहीं है, तो प्रतिक्रिया प्रक्रिया की जाती है, जिसमें छात्र अपनी गलतियों से सीखता है और स्मृति में जानकारी को संशोधित करता है.

मामले

गग्ने सीखने की परिस्थितियों को घटनाओं के रूप में बुलाता है जो इसे सुविधाजनक बनाता है, और इसे दो में विभाजित किया जा सकता है:

आंतरिक स्थिति

आंतरिक स्थिति छात्र के दिमाग में उत्पन्न होती है, विशेष रूप से केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के भीतर। आमतौर पर, वे बाहरी स्थितियों के अवलोकन से उत्तेजित होते हैं.

बाहरी स्थिति

बाहरी स्थितियां ऐसी उत्तेजनाएं हैं जो उत्तर देने के लिए व्यक्ति से संपर्क करती हैं। यही है, यह वास्तविकता और कारक हैं जो इसे घेरते हैं.

परिणाम

सीखना एक प्रक्रिया है जो कई कारकों पर निर्भर करती है। इसलिए, सीखने के उत्पाद के रूप में कई परिणाम उत्पन्न होते हैं। इन परिणामों को पाँच श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है:

मोटर कौशल

मोटर कौशल उन गतिविधियों को बनाए रखने के लिए मौलिक हैं जो मानव पेशी प्रणाली की कुछ अभिवृत्ति को प्रभावित करते हैं.

यह क्षमता सीखने के कुछ क्षेत्रों में महत्वपूर्ण महत्व की है, क्योंकि इसके जवाब में नियमितता प्राप्त करने में सक्षम होने के लिए बहुत अभ्यास और प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है.

मौखिक जानकारी

इस क्षमता की सीख तब प्राप्त होती है जब सूचना प्रणाली के भीतर व्यवस्थित होती है और अत्यधिक महत्वपूर्ण होती है। विशिष्ट डेटा के प्रसंस्करण और प्रतिधारण, जैसे नाम या यादें.

बौद्धिक कौशल

क्या सिद्धांत, अवधारणा या नियम अन्य संज्ञानात्मक कौशल के साथ संयुक्त हैं जो वास्तविकता के साथ निरंतर संपर्क में हैं.

इस क्षमता में, पहले से अर्जित मौखिक जानकारी के साथ बौद्धिक कौशल को जोड़ा जाता है। यह कुछ उत्तेजनाओं या सहजीवन को वास्तविकता के साथ भेदभाव और संबद्ध करने के लिए बहुत उपयोगी है.

व्यवहार

गग्ने ने एक आंतरिक राज्य के रूप में दृष्टिकोण को परिभाषित करके अपने उदार रुख का प्रदर्शन किया जो व्यक्तिगत कार्यों की पसंद को प्रभावित करता है। बदले में, व्यक्ति के व्यवहार और प्रतिक्रियाओं के माध्यम से इस आंतरिक स्थिति की जांच की जा सकती है.

यद्यपि व्यवहार और व्यवहार कुछ क्षमताएं हैं जो व्यक्ति को परिभाषित और आकार देती हैं, सकारात्मक और नकारात्मक दृष्टिकोणों की अवधारणाएं भी हैं जिन्हें नकली और सुदृढीकरण के माध्यम से विकसित किया जा सकता है।.

संज्ञानात्मक रणनीति

यह उन संज्ञानात्मक कौशलों को संदर्भित करता है जिनका उपयोग हम यादों को काम करने, पकड़ने और उनका विश्लेषण करने के लिए करते हैं.

संज्ञानात्मक कौशल की अपनी आंतरिक सामग्री नहीं है, लेकिन आंतरिक संगठन की प्रक्रिया को इंगित करता है जो जानकारी का अनुसरण करता है। यही है, वे प्रतिक्रिया की शैली को इंगित करते हैं जो सामान्य रूप से सीखने पर जोर देने के लिए उपयोग किया जाता है.

संदर्भ

1. कैम्पोस, जे. Palomino, जे। (2006). लर्निंग के मनोविज्ञान का परिचय. पेरू, सैन मार्कोस प्रकाशन गृह.
2. कैपेला, जे। (1983). शिक्षा। एक सिद्धांत के निर्माण के लिए दृष्टिकोण. लीमा-पेरू, जैपटा सेंटिलाना.
3. गग्ने, आर। एम। (1970). सीखने की शर्तें. संयुक्त राज्य अमेरिका होल्ट, राइनहार्ट और विंस्टन.
4. ऑक्सफोर्ड, आर। एल। (1990). भाषा सीखना रणनीतियाँ. संयुक्त राज्य अमेरिका हेनले और हेनले.
5. पोग्गिओली, लिस्सेट। (1985). संज्ञानात्मक रणनीति: एक सैद्धांतिक परिप्रेक्ष्य. नोवा दक्षिणपूर्वी विश्वविद्यालय.