सोसायटी के परिवर्तन में शिक्षा की भूमिका

समाज के परिवर्तन में शिक्षा की भूमिका 70 के दशक में बीसवीं शताब्दी के दशक तक नहीं उठाया गया था, ब्राजील के शिक्षक पाउलो फ्रायर के एक प्रकाशन ने एक बहस खोली जो अभी भी जारी है.

यद्यपि शिक्षा को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जो अवसरों तक अपनी पहुंच का पक्ष लेने के लिए व्यक्तियों की क्षमताओं को विकसित करने का प्रयास करती है, सवाल यह है: यह समाज में क्या अच्छा है??

इस अर्थ में दो स्पष्ट धाराएँ हैं:

-पहले का मानना ​​है कि शिक्षा की भूमिका एक व्यवस्था, एक सामाजिक व्यवस्था का पुनरुत्पादन करना है.

-दूसरा मानता है कि शिक्षा में प्रतिरोध और सामाजिक परिवर्तन की जिम्मेदारी है.

एक तीसरे वर्तमान का उल्लेख करना संभव है जो मानता है कि यह दोनों है: एक तरफ, एक स्थापित आदेश के पहलुओं को बनाए रखना जो समाज को संतुलन की गारंटी देता है और दूसरे पर, महत्वपूर्ण, रचनात्मक और सक्षम मनुष्यों का गठन करता है। एक नए भविष्य की कल्पना करें.

सामाजिक परिवर्तन की तलाश करने वाली शैक्षिक प्रक्रियाओं को लोकप्रिय शिक्षा के रूप में जाना जाता है। इन प्रवृत्तियों ने उन आदतों को प्राप्त किया है जो शिक्षा के माध्यम से समुदायों में नए ज्ञान के निर्माण की प्रक्रियाओं में काम करते हैं.

यह नई दृष्टि आधुनिकता से विरासत में मिली शिक्षा को निभाती हुई दिखाई दी, जिसमें लगभग व्यक्तिगत स्तर पर सफलता प्राप्त करने के लिए तकनीक और कार्यप्रणाली को दोहराने पर ध्यान केंद्रित किया गया।.

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ऐसे पहलू जिनमें समाज शिक्षा द्वारा रूपांतरित होता है

शिक्षा और नैतिकता

नैतिक आयाम से, शिक्षा न्याय और इक्विटी के साथ एक वास्तविकता बनाने की कोशिश करती है, जो व्यक्ति को जीने और सम्मान के साथ निर्माण करने की अनुमति देता है.

उस विषय का नज़रिया जो शिक्षित होने पर बदलता है, क्योंकि यह अब व्यक्तिगत सफलता प्राप्त करने के लिए नहीं बल्कि बाहर ले जाने, समुदाय में, समाज द्वारा आवश्यक परिवर्तनों के लिए बनता है।.

जिन व्यक्तियों को बदलने में सक्षम है

वास्तविकता के परिवर्तन की तलाश करने वाली शिक्षा को न केवल अपनी वास्तविकता को बदलने में सक्षम पुरुषों और महिलाओं को बनाने की आवश्यकता है, बल्कि उनके समुदाय की भी। इसके लिए उन्हें एक संगठनात्मक क्षमता विकसित करनी होगी जो वे बदलना चाहते हैं.

इस अर्थ में, शिक्षा का एक राजनीतिक आयाम है, जहां व्यक्ति अपने समाज की संगठन प्रणाली को जानते हैं, वे वास्तव में जानते हैं कि वे किस समय और किस समय में परिवर्तन कर सकते हैं और ऐसा करने का साहस कर सकते हैं।.

इस दृष्टिकोण से, कार्यस्थल में एक ऐसी शिक्षा को पहचानना संभव है जो एक प्रशिक्षित कार्यकर्ता की सोच को एक ऐसे दिमाग में तकनीक बनाने और पुन: पेश करने के लिए बदल देती है जो मौजूदा को बदलने के लिए एक अधिक न्यायसंगत, न्यायसंगत और रचनात्मक तरीका डिजाइन करता है.

सामाजिक स्तर पर, परिवर्तन की ओर उन्मुख शिक्षा शिक्षा के प्रतिमान को एक उपकरण के रूप में परिवर्तित करने की अनुमति देती है, जो कि शिक्षा के माध्यम से सफलता प्राप्त करने के लिए एक तंत्र के रूप में किसी के समुदाय की देखभाल करने के लिए.

सांस्कृतिक अंतरिक्ष में, यह दृष्टि संस्कृति को एक कुलीन अभ्यास के रूप में देखना बंद कर देती है जिसमें केवल कुछ लोग खुद को दूसरों के तमाशे के साथ फिर से जोड़ते हैं, जिसे ज्ञान की अभिव्यक्ति की प्रक्रिया के रूप में समझा जा सकता है।.

अंत में, आर्थिक स्तर पर, सामाजिक परिवर्तन के लिए शिक्षा व्यक्ति को दूसरी जगह रखती है.

कड़ाई से उत्पादक कार्य से, यह माल और सेवाओं के उत्पादन के दौरान समुदाय में निर्माण अर्थ की अपनी प्रकृति को पुनर्प्राप्त करने के लिए जाता है, एक स्थायी तरीके से एक देखभालकर्ता और संसाधनों के जनरेटर के रूप में अपनी भूमिका को बहाल करता है।.

वास्तविकता का ज्ञान

सामाजिक परिवर्तन के लिए शिक्षा के बारे में सोचने से तात्पर्य उन प्रशिक्षणार्थियों को विकसित करना है जो प्रशिक्षित होंगे.

यह एक ऐसी भाषा को जानने और महारत हासिल करने के बारे में है जो उन लोगों के बीच संवाद की अनुमति देता है जो सामाजिक संगठन और संगठित व्यक्तियों की एक प्रक्रिया का मार्गदर्शन करते हैं.

शिक्षा के शैक्षणिक आयाम का तात्पर्य वास्तविकता को समझने और समुदाय की भाषा में पहचान करने और उन्हें हल करने के अवसरों और अवसरों से है.

एक शिक्षा के लिए उपकरण जो रूपांतरित करता है

दशकों से, लोकप्रिय संस्कृति शोधकर्ताओं ने समुदायों के पास जाने और उनके भीतर शैक्षिक प्रक्रियाओं को विकसित करने के लिए कई तरीके विकसित किए.

रचनात्मक तरीके से समुदाय की सोच और भावना को पहचानने, व्यक्त करने और दस्तावेज करने के लिए खेल के रूप में बनाए गए थे और हालांकि वे बहुत नवीन थे, वे समाज को बदलने के लिए शिक्षित करने के लक्ष्य को प्राप्त नहीं करते थे.

इस प्रकार, अनुसंधान सामग्री की समीक्षा करने के लिए उन्मुख किया गया है जो महत्वपूर्ण और विश्लेषणात्मक दिमाग के निर्माण में मदद करता है.

इस पद्धतिगत आयाम ने भागीदारी अनुसंधान प्रक्रियाओं के माध्यम से समुदाय के साथ एक स्थायी बातचीत का नेतृत्व किया है ताकि वे अपने स्वयं के ज्ञान के रूपों को पहचानें और उचित हों.

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राज्य और शिक्षा

शैक्षिक नीति का अन्य राज्य नीतियों के साथ क्या करना है; एक वित्त नीति होना आवश्यक है जो समाज के परिवर्तन के लिए शिक्षा को मान्यता और बढ़ावा देती है.

स्कूलों और विश्वविद्यालयों के लिए सामग्री को निर्दिष्ट करना और विकसित करना महत्वपूर्ण है, विभिन्न समुदायों में आवश्यक प्रक्रियाओं को पूरा करने के लिए आवश्यक संसाधन आवंटित करें जो समाज बनाते हैं और शिक्षक प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं का समर्थन करते हैं.

सामाजिक परिवर्तन के लिए एक शिक्षा के बारे में सोचते समय, मध्यम और दीर्घकालिक प्रक्रियाओं को स्थापित करना भी आवश्यक है, जो सरकारी अवधियों से परे हैं.

प्रत्येक समुदाय की अपनी वास्तविकता की पहचान, उपकरणों को अपनाने और उनकी जरूरतों और समाधानों की नई दृष्टि के निर्माण के लिए अपनी लय है.

इसके अतिरिक्त, वास्तविकता के परिवर्तन के लिए डिज़ाइन की गई शिक्षा के लिए राज्य को एक सफल रोजगार सृजन नीति विकसित करने की आवश्यकता है ताकि व्यक्तियों का प्रशिक्षण निराश न हो और समुदायों द्वारा इसका लाभ उठाया जाए.

ज्ञान समाज में शिक्षा

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का त्वरित विकास वास्तविकता को बदलने के अपने कार्य में शिक्षा के लिए नई चुनौतियों को परिभाषित करता है.

सूचना और सूचना में डेटा को ज्ञान में बदलने के लिए ऐसे व्यक्तियों की आवश्यकता होती है जो न केवल नए तकनीकी विकास में महारत हासिल करते हैं बल्कि एक विश्लेषणात्मक और महत्वपूर्ण सोच के साथ ऐसा करते हैं।.

एक अन्य पहलू एक नई चुनौती की उपस्थिति है जिसमें सीखने के लिए सीखने की क्षमता शामिल है जो सूचना उत्पादन और प्रौद्योगिकी विकास के त्वरित गतिशीलता के साथ प्रकट होती है।.

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संदर्भ

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