संज्ञानात्मक मचान लक्षण, उदाहरण और मुख्य प्रकार

संज्ञानात्मक मचान या मचान एक रूपक है जो एक विशेषज्ञ और एक प्रशिक्षु के बीच बातचीत के माध्यम से एक सहयोगी तरीके से सीखने का प्रतिनिधित्व करने के लिए उपयोग किया जाता है, जिसमें विशेषज्ञ उत्तरोत्तर कार्य का नियंत्रण तब तक शिक्षार्थी को देगा जब तक उसे अधिक सहायता की आवश्यकता न हो.

इस तरह, एक असली मचान के रूप में, सहायता का एक प्रगतिशील निराकरण हमेशा किया जाना चाहिए, हमेशा ध्यान में रखते हुए कि इसे धीरे-धीरे संशोधित किया जाना चाहिए जब तक कि प्रशिक्षु को इसके निष्पादन में स्वायत्तता प्राप्त नहीं हो जाती। यह रूपक विशेष रूप से शिक्षा के क्षेत्र में एक निर्देशात्मक पद्धति के रूप में लागू किया गया है. 

सूची

• 1 संज्ञानात्मक मचान से संबंधित अवधारणाएं
  • 1.1 समीपस्थ विकास का क्षेत्र
  • निर्देश के प्रति संवेदनशीलता का 1.2 क्षेत्र
• 2 मुख्य विशेषताएं
  • २.१ अस्थायी समर्थन
  • २.२ समस्याओं के अनुरूप
  • 2.3 सीखने का कौशल
  • 2.4 जटिलता की मान्यता
  • 2.5 अपरेंटिस की भागीदारी
• 3 संज्ञानात्मक पाड़ के तत्व
• मचान लगाने के लिए 4 कदम
  • 4.1 भर्ती
  • 4.2 स्वतंत्रता के स्तर में कमी
  • 4.3 प्रबंधन रखरखाव
  • 4.4 आवश्यक विशेषताओं को हाइलाइट करें
  • ४.५ हताशा पर नियंत्रण
  • 4.6 प्रदर्शन
• 5 संज्ञानात्मक मचान के प्रकार
  • ५.१ व्यक्तिगत मचान
  • 5.2 जोड़े द्वारा मचान
  • 5.3 कम्प्यूटरीकृत मचान
• 6 संदर्भ

संज्ञानात्मक मचान से संबंधित अवधारणाएँ

मचान को शुरू में यह वर्णन करने का प्रस्ताव दिया गया था कि लकड़ी के ब्लॉक के साथ पिरामिड बनाने के लिए माता-पिता और शिक्षकों ने छोटे बच्चों का समर्थन कैसे किया।.

यह अवधारणा वायगोत्स्की के विचारों पर आधारित है, जिन्होंने सीखने में सामाजिक पहलू की भूमिका पर जोर दिया.

अगला विकास क्षेत्र

संज्ञानात्मक मचान विशेष रूप से "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" की अवधारणा पर आधारित है, जो किसी व्यक्ति के वास्तविक विकास और उनके संभावित विकास के बीच की दूरी को संदर्भित करता है। समीपस्थ विकास का यह क्षेत्र एक वयस्क या अधिक विशेषज्ञ जोड़ी की मदद से समस्या के समाधान के माध्यम से निर्धारित किया जाता है।.

इसके आधार पर, मचान को उन तरीकों में से एक के रूप में समझा जाता है, जिसमें वयस्क या विशेषज्ञ की जोड़ी प्रशिक्षु को अपना समर्थन देती है, क्योंकि एक बच्चे और एक वयस्क के बीच हर प्रकार की बातचीत जरूरी नहीं है कि मचान का मतलब है.

निर्देश के प्रति संवेदनशीलता का क्षेत्र

एक अन्य संबंधित अवधारणा "शिक्षा के लिए संवेदनशीलता का क्षेत्र" है, जिसका अर्थ है कि ट्यूटर को छात्र को वर्तमान समय में देने में सक्षम होने से अधिक पूछना चाहिए, उसे पदावनत करने के लिए अत्यधिक आवश्यकता के बिना।.

मुख्य विशेषताएं

अस्थायी समर्थन

मचान को धीरे-धीरे हटाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, इसे अपरिभाषित नहीं किया जाना चाहिए.

समस्याओं के साथ आकस्मिक

यह आंकड़ा उस समय दिया जाता है जब प्रशिक्षु समस्याओं का सामना करता है। यह केवल निर्देश देने में शामिल नहीं है और व्यक्ति अपने दम पर समस्याओं का सामना करता है.

सीखने का कौशल

मचान का तात्पर्य है कि प्रशिक्षु उस कौशल को प्राप्त करने का प्रबंधन करता है जिसे सिखाया जा रहा है और इसे स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकते हैं.

जटिलता की मान्यता

यह तकनीक न केवल कार्य को आसान बनाने की कोशिश करती है, क्योंकि कार्य की जटिलता की मान्यता और टकराव से भविष्य में इसके संकल्प में स्वायत्तता आ सकती है।.

प्रशिक्षु की भागीदारी

मचान को कार्य करने के लिए सहमत होने और इस कार्य की सफलता के मानदंड को निर्धारित करने के लिए प्रशिक्षु की सक्रिय भागीदारी को शामिल करना चाहिए.

सीखने के लिए सार्थक होने के लिए और स्वायत्तता के लिए नेतृत्व कर सकते हैं, एक ही व्यक्ति को पहचानने में सक्षम होना चाहिए जब वह सफलतापूर्वक कौशल का उपयोग कर रहा है.

संज्ञानात्मक मचान के तत्व

मचान में इसके अनुप्रयोग के लिए कई महत्वपूर्ण तत्व हैं.

- पहले स्थान पर, गतिशील मूल्यांकन बाहर खड़ा है, जिस पर मचान प्रक्रिया का अनुकूलन निर्भर करता है। इस प्रकार का मूल्यांकन वर्तमान स्तर और प्रदर्शन की क्षमता, और व्यक्ति के लिए सबसे उपयुक्त निर्देशात्मक प्रथाओं को निर्धारित करने का प्रयास करता है.

- पर्याप्त मात्रा में सहायता प्रदान करना भी महत्वपूर्ण है, जो गतिशील मूल्यांकन से निर्धारित होता है और रणनीतियों के समायोजन की आवश्यकता होती है, उप-गतिविधियां जिसमें वे काम कर रहे होंगे और जिस क्षण में समर्थन की पेशकश की जाती है। इसमें क्रमिक वापसी शामिल हो सकती है या मौजूदा समर्थन को जोड़ या बढ़ा सकती है.

- चौराहे के माध्यम से यह मांग की जाती है कि अपरेंटिस उन समस्याओं के पर्याप्त समाधान को पहचानती है जो स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम होने से पहले मुख्य समस्या के समान हैं। सीखने वाला सीखता है कि वह क्या कर रहा है (या प्रस्तावित करता है) लक्ष्य कार्य को उचित और स्वतंत्र रूप से करना उचित होगा.

मचान लगाने के लिए कदम

आवेदन के संबंध में, इस अवधारणा को पर्याप्त रूप से लागू करने के लिए चरणों की एक श्रृंखला प्रस्तावित की गई है:

भरती

इस चरण में, शिक्षक या विशेषज्ञ को प्रशिक्षु का ध्यान आकर्षित करना चाहिए और उसे कार्य के लिए प्रेरित करना चाहिए.

स्वतंत्रता के स्तरों में कमी

कार्य सरल है और समाधान तक पहुंचने के लिए चरणों की संख्या कम हो गई है.

प्रबंधन रखरखाव

ट्यूटर शिक्षार्थी की प्रेरणा को बनाए रखता है और उसे कदम उठाने का निर्देश देता है, उदाहरण के लिए, नए कदमों का प्रस्ताव और उपलब्धियों को पुष्ट करना.

आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालें

ट्यूटर को यह निर्दिष्ट करना होगा कि कार्य के किन हिस्सों पर विचार करना आवश्यक है कि यह सफलतापूर्वक किया गया है.

निराशा नियंत्रण

प्रशिक्षु को यह महसूस करना होगा कि बिना मदद के ट्यूटर के साथ कार्य करना कम तनावपूर्ण है, इसलिए प्रशिक्षु की हताशा को नियंत्रित किया जाना चाहिए। यह निर्भरता उत्पन्न नहीं करने के लिए ध्यान में रखा जाना चाहिए.

प्रदर्शन

ट्यूटर को कार्य को हल करने के तरीके पर "आदर्शीकृत" संस्करण प्रस्तुत करना होगा, ताकि शिक्षार्थी उसकी नकल कर सके.

संज्ञानात्मक मचान के प्रकार

मचान कई प्रकार के हो सकते हैं, विशिष्ट फायदे और नुकसान के साथ जिन्हें शिक्षकों या ट्यूटर्स द्वारा ध्यान में रखा जाना चाहिए.

व्यक्तिगत मचान

इसमें एक ट्यूटर होता है जो एक छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करता है। यह मचान के प्रकारों में से एक है जो सीखने के परिणामों के संदर्भ में सर्वोत्तम परिणाम दिखाता है.

हालांकि, संसाधन सीमाओं के कारण वास्तविक जीवन में आवेदन करना मुश्किल है जो एक शिक्षक को खुद को एक छात्र को समर्पित करने से रोकता है.

जोड़े द्वारा मचान

समर्थन उन साथियों द्वारा प्रदान किया जाता है जिनके पास समान या बेहतर कौशल है। इस प्रकार के मचान के बारे में सकारात्मक बात यह है कि यह व्यक्तिगत समर्थन करने के लिए एक दूसरा विकल्प है, लेकिन यह जरूरी नहीं है कि ट्यूटर एक विशेषज्ञ है या सिखाने की क्षमता में महारत रखता है।.

कम्प्यूटरीकृत मचान

ट्यूटर की भूमिका एक तकनीकी उपकरण द्वारा पूरी की जाती है जो विषय की योजना में शामिल है.

इस प्रकार के मचान का लाभ यह है कि इसका उपयोग व्यक्तिगत स्तर पर किया जा सकता है; हालांकि, यह सबसे कम गतिशील और इंटरैक्टिव विकल्प है.

संदर्भ

1. बेलंद, बी। आर। (2017). एसटीईएम शिक्षा में निर्देशात्मक मचान. कोंपल.
2. गुतिरेज़, एफ। (2005). संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत. स्पेन: मैकग्रा-हिल.
3. पास्कुअल, एल। (2010). शिक्षा, परिवार और स्कूल: बाल विकास और स्कूल का प्रदर्शन. होमो सेपियन्स एडिशन.
4. वैन डी पोल, जे।, वोल्मैन, एम।, और बिशुइज़न, जे (2011)। शिक्षक-छात्र बातचीत में आकस्मिक शिक्षण के पैटर्न. सीखना और निर्देश, 21 (1), 46-57। http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.10.004.
5. वुड, डी।, ब्रूनर, जे.एस. और रॉस, जी। (1976)। समस्या समाधान में ट्यूशन की भूमिका. बाल मनोविज्ञान और मनोचिकित्सा जर्नल, 17, पी.पी. 89-100। doi: 10.1111 / j.1469-7610.1976.tb00381.x